| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-16页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8页 |
| 第二节 研究综述 | 第8-15页 |
| 一、人文素养相关概念和中学历史教学中人文素养培养的内涵 | 第9-12页 |
| 二、中美两国中学历史教学研究 | 第12-15页 |
| 第三节 研究的思路和方法 | 第15页 |
| 一、研究思路 | 第15页 |
| 二、主要研究方法 | 第15页 |
| 第四节 研究的意义和创新之处 | 第15-16页 |
| 一、研究的意义 | 第15-16页 |
| 二、研究的创新之处 | 第16页 |
| 第二章 历史教学中人文素养培养的理论基础 | 第16-21页 |
| 第一节 学科教学设计的理论基础 | 第16-17页 |
| 第二节 历史教学设计的理论基础 | 第17-21页 |
| 一、系统科学理论可以有效整合历史教学中人文教育的各种因素 | 第18页 |
| 二、教学论给予历史教学最直接的理论指导 | 第18-19页 |
| 三、对学习理论的运用，可以发挥学生在学习中的主体性 | 第19页 |
| 四、运用传播理论，提高教学效率 | 第19-21页 |
| 第三章 中美历史教学中人文素养培养的比较 | 第21-44页 |
| 第一节 中美历史教学中人文素养教学目标比较 | 第21-27页 |
| 一、我国历史教学中的人文素养教学目标 | 第21-23页 |
| 二、美国历史教学中的人文素养教学目标 | 第23-25页 |
| 三、中美历史教学中人文素养教学目标比较 | 第25-27页 |
| 第二节 中美历史教学中人文素养教学内容比较 | 第27-34页 |
| 一、我国历史教学中的人文素养教学内容 | 第27-31页 |
| 二、美国历史教学中的人文素养教学内容 | 第31-32页 |
| 三、中美历史教学中人文素养教学内容比较 | 第32-34页 |
| 第三节 中美历史教学中人文素养培养方法比较 | 第34-40页 |
| 一、我国的历史教学方法 | 第34-36页 |
| 二、美国的历史教学方法 | 第36-38页 |
| 三、中美历史教学方法比较 | 第38-40页 |
| 第四节 中美历史教学中学生学业评价方法比较 | 第40-44页 |
| 一、我国历史教学中的学生学业评价 | 第40-41页 |
| 二、美国历史教学中的学生学业评价 | 第41-43页 |
| 三、中美历史教学中学生学业评价方法比较 | 第43-44页 |
| 第四章 中美历史教学中人文素养培养的个案比较 | 第44-51页 |
| 第一节 中国历史教学设计个案分析 | 第44-49页 |
| 一、“八国联军侵华战争”教学设计 | 第44-47页 |
| 二、对此教学设计的评析 | 第47-49页 |
| 第二节 美国历史教学设计个案分析 | 第49-51页 |
| 一、‘独立战争’中关于英国殖民者征收印花税的教学设计 | 第49-50页 |
| 二、对此教学设计的评析 | 第50-51页 |
| 第五章 历史教学中人文素养培养的教学设计原则 | 第51-59页 |
| 第一节 教学目标的多元化原则 | 第51-54页 |
| 一、阶段性和总体性目标相结合 | 第52页 |
| 二、目标的可操作性 | 第52-53页 |
| 三、全面性和重点性相结合 | 第53-54页 |
| 第二节 教学内容的丰富性原则 | 第54-56页 |
| 一、及时呈现史学研究新发现、新成果 | 第54-55页 |
| 二、了解所在城市和社区的历史 | 第55页 |
| 三、关注现时历史事件 | 第55-56页 |
| 第三节 教学方法的适配性原则 | 第56-57页 |
| 一、人文素养培养方法的特殊性 | 第56页 |
| 二、人文素养培养内容的特殊性 | 第56-57页 |
| 第四节 教学评价的发展性原则 | 第57-59页 |
| 一、学生人文素养测评不等同于“测验”、“考试” | 第57-58页 |
| 二、教学评价要围绕人文素养教学目标 | 第58-59页 |
| 结束语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 后记 | 第64页 |
