| 第一章 绪论 | 第1-10页 |
| ·研究背景介绍 | 第6页 |
| ·本课题的研究意义 | 第6-7页 |
| ·课堂教学最优化是实施新课程的必然需要 | 第6-7页 |
| ·课堂教学最优化是保护教师队伍健康发展的迫切需要 | 第7页 |
| ·课堂教学最优化是减轻学生过重的课业负担,实现学生全面和谐健康发展的有效手段 | 第7页 |
| ·国内外研究现状和自己的见解 | 第7-10页 |
| ·巴班斯基的教学过程最优化概述 | 第7-8页 |
| ·闫承利的教学最优化思想 | 第8-9页 |
| ·曹洪昌的化学教学最优化思想 | 第9-10页 |
| 第二章 论文的主要理论基础 | 第10-12页 |
| ·教学过程最优化理论 | 第10页 |
| ·建构主义学习理论 | 第10-11页 |
| ·主体性教育理论 | 第11-12页 |
| 第三章 研究内容 | 第12-40页 |
| ·巴班斯基教学最优化的和原则与化学课堂教学最优化 | 第12-14页 |
| ·有关概念的界定 | 第12页 |
| ·巴班斯基教学最优化的原则与课堂教学最优化 | 第12-14页 |
| ·新课程理念下化学课堂教学最优化的特点和要求 | 第14-16页 |
| ·新课程理念下化学课堂教学最优化的特点 | 第14-15页 |
| ·新课程理念对化学课堂教学最优化的要求 | 第15-16页 |
| ·以新课程理念为指导,通过学习方式的最优选择实现化学课堂教学的最优化 | 第16-38页 |
| ·在元素化合物教学中,通过指导学生进行探究学习,促进学生主体性的发挥,优化课堂教学 | 第16-27页 |
| ·探究学习的特征 | 第16-18页 |
| ·探究学习与元素化合物教学最优化的关系 | 第18-19页 |
| ·探究学习在优化元素化合物课堂教学中的应用 | 第19-26页 |
| ·探究情境的创设 | 第19-22页 |
| ·探究问题的选择 | 第22-24页 |
| ·通过探究学习实现课堂教学最优化的典型案例 | 第24-26页 |
| ·关于元素化合物教学中采用探究学习的问卷调查及结果分析 | 第26-27页 |
| ·在化学总复习教学中,通过指导学生进行小组合作学习,促进信息的多项交流,优化课堂教学 | 第27-35页 |
| ·合作学习的特征 | 第27-28页 |
| ·合作学习与化学总复习教学最优化的关系 | 第28-29页 |
| ·合作学习在优化总复习课堂教学中的应用 | 第29-35页 |
| ·在化学总复习中采用合作学习的问卷调查及结果分析 | 第29-30页 |
| ·合作学习内容的选择 | 第30-32页 |
| ·合作学习效率的提高 | 第32-34页 |
| ·通过合作学习实现课堂教学最优化的典型案例 | 第34-35页 |
| ·运用合作学习进行化学总复习教学后的学生访谈及课后反思 | 第35页 |
| ·在化学基本概念教学中,通过适当的接受学习,促进知识的意义建构,优化课堂教学 | 第35-38页 |
| ·接受学习与课堂教学最优化的关系 | 第35-36页 |
| ·恰当实施有意义接受学习,优化基本概念教学 | 第36-38页 |
| ·本章小结 | 第38-40页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第40-42页 |
| ·教学效果与分析 | 第40-41页 |
| ·问题与思考 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
| 附录1：巴班斯基教学最优化的原则 | 第43页 |
| 附录2：巴班斯基教学过程最优化的办法 | 第43-44页 |
| 附录3：《空气》的课堂教学实录 | 第44-48页 |
| 附录4：关于开展探究式学习的调查问卷 | 第48-50页 |
| 附录5：关于征求初三化学总复习教学建议的问卷调查 | 第50-52页 |
| 附录6：《化学方程式大比拼》的课堂教学实录 | 第52-54页 |
| 附录7：关于合作学习开展情况的学生访谈 | 第54-55页 |
| 致谢: | 第55页 |
