| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-7页 |
| 前言 | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| ·"学案导学"教学模式的研究历史 | 第8页 |
| ·"学案导学"教学模式在国内的研究历史 | 第8页 |
| ·"学案导学"教学模式在国外的研究历史 | 第8页 |
| ·"学案导学"教学模式的主要理论基础 | 第8-11页 |
| ·哲学依据 | 第8-9页 |
| ·人本主义理论 | 第9页 |
| ·"学案导学"教学模式的心理学理论基础 | 第9页 |
| ·"学案导学"教学模式的教育学理论基础 | 第9-11页 |
| 第二章 "导学案"教学模式的概述 | 第11-24页 |
| ·"学案导学"教学模式的涵义 | 第11页 |
| ·"学案导学"教学模式的特点 | 第11-12页 |
| ·学生个体自主学习 | 第11页 |
| ·学生合作交流学习 | 第11页 |
| ·师生互动对话 | 第11页 |
| ·教材、教师、学生的关系 | 第11-12页 |
| ·"学案导学"教学模式的类型 | 第12-13页 |
| ·"学案导学"教学模式的实施策略 | 第13-19页 |
| ·"学案导学"教学模式的操作策略 | 第13-16页 |
| ·"学案导学"教学模式的实施过程 | 第16-19页 |
| ·学案导学教学的评价 | 第19-22页 |
| ·学案导学教学评价的含义 | 第19页 |
| ·学案导学教学评价的特征 | 第19页 |
| ·学案导学教学评价的原则 | 第19-20页 |
| ·学案导学教学评价的内容 | 第20页 |
| ·学案导学教学评价的方法 | 第20-22页 |
| ·学案与教案的区别 | 第22页 |
| ·学案的组成要素和特点 | 第22-24页 |
| ·学案的组成要素 | 第22-23页 |
| ·学案的特点 | 第23-24页 |
| 第三章 "学案导学"法在初中生命科学教学中应用的实验研究 | 第24-49页 |
| ·实验设计 | 第24-25页 |
| ·实验对象的选择 | 第24页 |
| ·教材的选用 | 第24页 |
| ·实验设计和处理方法 | 第24-25页 |
| ·实验过程设计 | 第25页 |
| ·实验措施 | 第25-46页 |
| ·课前备课 | 第25-30页 |
| ·课前的预习 | 第30-39页 |
| ·用简单明了的导学案,引领学生开始使用导学案学习 | 第39-42页 |
| ·实验教学中的导学案设计 | 第42-46页 |
| ·结果分析 | 第46-49页 |
| 第四章 结论和反思 | 第49-55页 |
| ·本次教学研究的结论 | 第49页 |
| ·本次教学研究后的反思 | 第49-50页 |
| ·初中生命科学课堂中实施学案导学法教学应该注意的问题 | 第50-55页 |
| ·充分体现教师主导和学生主体地位 | 第50页 |
| ·教师应面向全体学生 | 第50页 |
| ·增进师生情感交流,促进课堂教学的有效性 | 第50-51页 |
| ·引导策略应以疑引疑,以疑释疑 | 第51页 |
| ·采用多种教学方式和先进的教学手段 | 第51-52页 |
| ·运用迁移来帮助学生获得新知识 | 第52-54页 |
| ·实验研究中的重要支持 | 第54-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 主要参考文献 | 第56-58页 |
| 附录1 | 第58-62页 |
| 附录2 | 第62-68页 |
| 附录3 | 第68-69页 |
| 致谢词 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第70-72页 |