| 引言 | 第1-7页 |
| 一、 文学的基本属性和功能 | 第7-16页 |
| (一) 、 文学的基本属性 | 第7-9页 |
| 1 、 形象的非直观性 | 第7-8页 |
| 2 、 体验的非直接性 | 第8-9页 |
| (二) 、 文学的基本功能 | 第9-12页 |
| 1 、 审美愉悦 | 第9页 |
| 2 、 自我认识 | 第9-12页 |
| (三) 、 文学的教育功能 | 第12-16页 |
| 1 、 文学的教育价值和教育功能 | 第12-14页 |
| 2 、 关于文学教育必要性的争论与思考 | 第14-16页 |
| 二、 文学与语言的关系 | 第16-40页 |
| (一) 、 “限定”与“超越”:文学的语言性与超语言性 | 第17-20页 |
| 1 、 文学的语言性 | 第17-19页 |
| 2 、 文学的超语言性 | 第19-20页 |
| (二) 、 “传达”与“创造”:其他领域的语言和文学语言 | 第20-24页 |
| (三) 、 “背景”与“领域”:语言的背景功能与文学作为文化领域 | 第24-29页 |
| (四) 、 “分立”与“组合”:文学教育与语言教育的关系 | 第29-40页 |
| 1 、 国内文学教育史及文学教育与语言教育的关系 | 第29-37页 |
| 2 、 国内文学教育的经验与教训 | 第37-39页 |
| 3 、 课程的分立和组合 | 第39-40页 |
| 三、 中小学文学课程论 | 第40-55页 |
| (一) 、 国外文学教育概况综述 | 第41-47页 |
| 1 、 英国的文学教育 | 第41-42页 |
| 2 、 法国的文学教育 | 第42-43页 |
| 3 、 德国的文学教育 | 第43-44页 |
| 4 、 俄罗斯的文学教育 | 第44-45页 |
| 5 、 美国的文学教育 | 第45-46页 |
| 6 、 日本的文学教育 | 第46-47页 |
| (二) 、 国外文学教育的借鉴与启示 | 第47-48页 |
| (三) 、 文学课程的基本要素与价值取向 | 第48-52页 |
| 1 、 课程的基本要素 | 第48-49页 |
| 2 、 课程价值取向 | 第49-51页 |
| 3 、 课程内容初步设想 | 第51-52页 |
| (四) 、 文学教材 | 第52-55页 |
| 1 、 教科书 | 第52-53页 |
| 2 、 课外读本 | 第53-55页 |
| 注释 | 第55-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
