| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-11页 |
| （一） 新课程改革对高中教学评价有新的要求 | 第10-11页 |
| （二） 目前普通高中在教学评价方面还存在一些问题有待解决 | 第11页 |
| 二、 研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| （一） 研究目的 | 第11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 三、 相关研究文献综述 | 第12-15页 |
| （一） 关于高中课程改革教学质量的相关文献综述 | 第12-14页 |
| （二） 高中课程改革教学质量评价的相关文献综述 | 第14-15页 |
| 四、 研究方法 | 第15-16页 |
| （一） 文献研究法 | 第15-16页 |
| （二） 访谈法 | 第16页 |
| 五、 相关概念的界定 | 第16-17页 |
| （一） 高中新课程改革 | 第16页 |
| （二） 质量 | 第16页 |
| （三） 教育质量和教学质量 | 第16-17页 |
| （四） 教学质量评价 | 第17页 |
| 注释 | 第17-19页 |
| 第二章 普通高中课程改革中教学质量评价研究的理论基础 | 第19-33页 |
| 一、 质量管理理论 | 第19-22页 |
| （一） 质量管理的概念 | 第19页 |
| （二） 全面质量管理理论概述 | 第19-22页 |
| 二、 建构主义教学观、后现代教育观、多元智力理论 | 第22-26页 |
| （一） 建构主义教学观 | 第22-24页 |
| （二） 后现代教育观 | 第24-25页 |
| （三） 多元智力理论 | 第25-26页 |
| 三、 教学质量的理论 | 第26-28页 |
| （一） 教学质量的种类 | 第26-27页 |
| （二） 教学质量的影响因素 | 第27-28页 |
| 四、 教学评价理论 | 第28-31页 |
| （一） 教学评价的原则 | 第28-29页 |
| （二） 教学评价的类型 | 第29-30页 |
| （三） 教学评价的功能 | 第30-31页 |
| 注释 | 第31-33页 |
| 第三章 普通高中课程改革中教学质量评价存在的问题 | 第33-39页 |
| 一、 教学质量评价方式的单一化倾向仍然严重 | 第33页 |
| 二、 “三考一评”制度尚需完善 | 第33-35页 |
| （一） 模块考试 | 第34页 |
| （二） 学业水平考试 | 第34-35页 |
| （三） 一评——综合素质评价 | 第35页 |
| 三、 许多高中教育质量特征不易量化 | 第35-36页 |
| 四、 待评价的方面较多，教育工作者的工作负担大 | 第36-37页 |
| 五、 产品化评价倾向严重，难以达到全面质量评价的效果 | 第37-38页 |
| 注释 | 第38-39页 |
| 第四章 改进普通高中课程改革教学质量评价的建议 | 第39-47页 |
| 一、 建立教学质量绿色评价指标体系 | 第39-40页 |
| 二、 教学质量评价要科学全面 | 第40-42页 |
| 三、 注重学生的学习过程性评价 | 第42-43页 |
| （一） 学习过程性评价的理念 | 第42页 |
| （二） 学生学习过程即时评价 | 第42-43页 |
| （三） 学生学习过程性档案袋评价 | 第43页 |
| 四、 对于教师进行发展性评价 | 第43-46页 |
| （一） 教师专业成长记录袋 | 第44-45页 |
| （二） 教师发展性综合评价 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-69页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
