| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 问题的提出 | 第8-15页 |
| 第一节 概述 | 第8-10页 |
| 第二节 对话物理教学的存在论意义 | 第10-12页 |
| 第三节 建构主义与对话物理教学 | 第12-15页 |
| 第二章 对话物理教学 | 第15-22页 |
| 第一节 对话 | 第15-16页 |
| 第二节 教学 | 第16-17页 |
| 第三节 对话物理教学 | 第17-22页 |
| 第三章 对话物理教学的特点 | 第22-28页 |
| 第一节 对话物理教学倡导互尊互爱的师生关系 | 第22-23页 |
| 第二节 对话物理教学是认知和情感共同参与的过程 | 第23-25页 |
| 第三节 对话物理教学注重过程与结论的统一 | 第25-28页 |
| 第四章 对话物理教学的实施策略 | 第28-49页 |
| 第一节 构建适合于对话物理教学的教育情境 | 第28-30页 |
| 第二节 把课堂还给学生 | 第30-35页 |
| 第三节 丰富多彩的教学模式 | 第35-45页 |
| 第四节 实行多元化的教学评价 | 第45-49页 |
| 第五章 物理教师的角色定位 | 第49-57页 |
| 第一节 做学生学习的对话者、组织者、帮助者、引导者、促进者 | 第49-53页 |
| 第二节 做自身生命价值的实现者 | 第53-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 作者硕士期间所发表的论文目录 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62页 |