| 引言 | 第1-7页 |
| 第一章 法治的信仰：社会法治化的精神基石 | 第7-27页 |
| 第一节 法治的真正意蕴 | 第7-14页 |
| 第二节 法治信仰的概念分析 | 第14-17页 |
| 第三节 法治信仰的内在要求 | 第17-22页 |
| 一、 对法治的坚定信念 | 第18-19页 |
| 二、 法律价值的真诚信仰 | 第19-20页 |
| 三、 主动的守法意识 | 第20-22页 |
| 四、 积极参与法治建设的意识 | 第22页 |
| 第四节 树立法治信仰的现实意义 | 第22-27页 |
| 第二章 我国法治信仰的现状与成因分析 | 第27-34页 |
| 第一节 现状：我国国民法治信仰的缺失 | 第27-30页 |
| 一、 人们对立法产品的疏远和陌生感 | 第28-29页 |
| 二、 人们对法律价值的误解 | 第29页 |
| 三、 人们对法律权威的怀疑感 | 第29-30页 |
| 四、 人们对法律行为的漠视 | 第30页 |
| 第二节 我国国民法治信仰缺失的原因分析 | 第30-34页 |
| 一、 我国传统社会经济基础中缺乏法治信仰产生的土壤 | 第31-32页 |
| 二、 我国传统法律文化中法治观念的缺失 | 第32-33页 |
| 三、 我国传统政治文化中专制主义思想根深蒂固 | 第33-34页 |
| 四、 我国社会转型时期人们价值观的混乱 | 第34页 |
| 第三章 法律教育：树立法治信仰的基本途径 | 第34-59页 |
| 第一节 法律教育的概念和我国的现状分析 | 第36-39页 |
| 一、 法律教育的概念 | 第36-38页 |
| 二、 我国法律教育的现状 | 第38-39页 |
| 第二节 法律教育的目标分析 | 第39-42页 |
| 一、 法律教育的总体目标与具体目标 | 第40-41页 |
| 二、 法律教育的知识目标、观念目标与行为目标 | 第41页 |
| 三、 法律教育的职业目标与素质目标 | 第41-42页 |
| 第三节 法律教育的主体分析 | 第42-47页 |
| 一、 作为法律教育主体的学生 | 第43-44页 |
| 二、 法律教育中的法律教师 | 第44-47页 |
| 第四节 法律教育的客体分析 | 第47-50页 |
| 一、 法治之“法”必须体现自由与秩序双重价值 | 第47-49页 |
| 二、 法治之“法”必须寻求形式合理性与价值合理性之间的平衡 | 第49-50页 |
| 第五节 法律教育的基本内容分析 | 第50-53页 |
| 一、 法治知识的传授 | 第50-51页 |
| 二、 守法行为的训练 | 第51页 |
| 三、 法治观念的养成 | 第51-53页 |
| 第六节 法律教育的环境分析 | 第53-57页 |
| 一、 家庭环境 | 第53-54页 |
| 二、 学校环境 | 第54-55页 |
| 三、 社区环境 | 第55-56页 |
| 四、 国际社会环境 | 第56-57页 |
| 第七节 结论：我国法律教育改革的思考 | 第57-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 主要参考文献 | 第60-63页 |
| 后记 | 第63页 |