| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 导论 | 第8-10页 |
| 1 "差生"和"差生群"的界定 | 第10-18页 |
| ·国内对"差生"的界定 | 第10-12页 |
| ·国外对"差生"的界定 | 第12-14页 |
| ·"差生群"概念的界定 | 第14-15页 |
| ·"差生群"的分类 | 第15-18页 |
| ·"学习差生群" | 第15-16页 |
| ·"纪律差生群" | 第16页 |
| ·"双差生群" | 第16-17页 |
| ·"准差生群" | 第17-18页 |
| 2 "差生群"的现状特征 | 第18-22页 |
| ·"差生群"的心理特征 | 第18-19页 |
| ·"差生群"的思维特点 | 第19-20页 |
| ·思维盲目,缺乏方向性 | 第19页 |
| ·思维刻板,缺乏灵活性 | 第19页 |
| ·思维凌乱,缺乏逻辑性 | 第19-20页 |
| ·"差生群"的行为表现特征 | 第20-22页 |
| ·缺乏明确的学习目的 | 第20页 |
| ·缺乏端正的学习态度 | 第20页 |
| ·缺乏良好的学习习惯和方法 | 第20-21页 |
| ·存在"厌学"情绪 | 第21页 |
| ·自律能力差 | 第21-22页 |
| 3 "差生群"的现状调查及分析 | 第22-31页 |
| ·"差生群"的现状调查 | 第22-23页 |
| ·"差生群"的现状调查分析 | 第23-31页 |
| 4 "差生群"的形成原因分析 | 第31-55页 |
| ·自身非智力因素基础薄弱形成"差生群" | 第31-37页 |
| ·"差生群"不良的学习态度 | 第31-33页 |
| ·"差生群"学习兴趣淡薄 | 第33页 |
| ·"差生群"学习主动性不高 | 第33-36页 |
| ·"差生群"学习归因方式存在问题 | 第36页 |
| ·"差生群"学习基础普遍较差 | 第36-37页 |
| ·学校教育公正失衡形成"差生群" | 第37-47页 |
| ·"差校"导致"差生群"的形成 | 第38-41页 |
| ·"差师"导致"差生群"的形成 | 第41-45页 |
| ·"差班"导致"差生群"的形成 | 第45-47页 |
| ·家庭教育的缺失形成"差生群" | 第47-52页 |
| ·父母期望值过高 | 第47-48页 |
| ·家庭缺乏温暖 | 第48-50页 |
| ·家庭教育方法不当 | 第50-52页 |
| ·社会排斥形成"差生群" | 第52-55页 |
| ·受社会不正确舆论的影晌,学习目的不明确 | 第52-53页 |
| ·受社会不良习气影响,学生品行不端正 | 第53-55页 |
| 5 "差生群"转化对策研究 | 第55-64页 |
| ·增强学生自我转化的内驱力 | 第55-57页 |
| ·进行积极归因是实现转化工作的起点 | 第55-56页 |
| ·激发学习兴趣是实现转化工作的前提条件 | 第56页 |
| ·培养良好的学习态度是实现转化工作的决定因素 | 第56页 |
| ·调整学生的主动性是实现转化工作的重要步骤 | 第56-57页 |
| ·转变"差校"、"差班"、"差师"的育人观念 | 第57-61页 |
| ·实行多元评价体系是实现转化工作的催化剂 | 第58页 |
| ·端正教育思想是实现转化工作的着力点 | 第58-59页 |
| ·建立良好的师生关系、生生关系是实现转化工作的关键 | 第59-60页 |
| ·优化课堂教学是实现转化的有效途径 | 第60-61页 |
| ·实现和谐的家庭教育氛围 | 第61-63页 |
| ·父母适当期望是实现转化的治本之策 | 第61-62页 |
| ·掌握科学的家庭教育方法是实现转化的不竭动力 | 第62页 |
| ·创造融洽的亲子关系是实现转化的必要形式 | 第62-63页 |
| ·营造良好的社会环境 | 第63-64页 |
| 结论与反思 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |