| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-21页 |
| ·研究的背景及意义 | 第11-13页 |
| ·研究的背景 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-18页 |
| ·国外社区教育的发展研究 | 第13-15页 |
| ·关于社区支持的研究 | 第15-16页 |
| ·关于家庭、社区、学校合作的研究 | 第16-18页 |
| ·相关概念界定 | 第18-20页 |
| ·家庭教育 | 第18页 |
| ·社区 | 第18-19页 |
| ·社区支持 | 第19-20页 |
| ·研究内容与方法 | 第20-21页 |
| ·研究内容 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| 2 家庭教育的社区支持的理论探讨 | 第21-31页 |
| ·家庭教育社区支持的含义 | 第21页 |
| ·家庭教育社区支持的类型 | 第21-22页 |
| ·家庭教育社区支持的理论依据 | 第22-29页 |
| ·家庭教育需求——供给理论 | 第22-27页 |
| ·人类发展生态学理论 | 第27-28页 |
| ·家庭互动理论 | 第28页 |
| ·社会支持理论 | 第28-29页 |
| ·家庭教育的社区支持的内容 | 第29-31页 |
| ·制度支持 | 第29页 |
| ·机制支持 | 第29-30页 |
| ·环境支持 | 第30页 |
| ·心理支持 | 第30-31页 |
| 3 美国家庭教育的社区支持概况及对我国的启示研究 | 第31-38页 |
| ·美国家庭教育的社区支持的发展特点 | 第31-34页 |
| ·政府的关注和支持 | 第31页 |
| ·美国家庭教育的社区支持是以人为本的发展模式 | 第31-32页 |
| ·美国家庭教育的社区支持发展的网络化 | 第32页 |
| ·美国家庭教育指导师的产生与发展 | 第32-33页 |
| ·美国社区为家庭教育创设了自然的社会化环境 | 第33-34页 |
| ·美国家庭教育的社区支持发展与我国社区支持情况的对比 | 第34页 |
| ·对我国家庭教育的社区支持的启示 | 第34-38页 |
| ·加大政府支持力度 | 第34-35页 |
| ·构建以人为本的家庭教育的社区支持发展模式 | 第35页 |
| ·实现家庭教育的社区支持发展的网络化 | 第35-36页 |
| ·我国家庭教育指导师专业化发展 | 第36-37页 |
| ·社区为家庭教育建立良好的心理环境支持 | 第37-38页 |
| 4 我国家庭教育的社区支持中存在的问题及原因分析 | 第38-43页 |
| ·我国家庭教育的社区支持中存在的问题 | 第38-39页 |
| ·观念滞后 | 第38页 |
| ·政策、法规的研究与制定相对滞后 | 第38-39页 |
| ·保障机制尚未完全建立 | 第39页 |
| ·社区关注的问题单一 | 第39页 |
| ·教育资源的发掘和整合不够 | 第39页 |
| ·原因分析 | 第39-43页 |
| ·社会经济因素 | 第39-40页 |
| ·政策因素 | 第40页 |
| ·社区教育的需求——供给因素 | 第40-41页 |
| ·家长素质因素 | 第41-42页 |
| ·互动因素 | 第42-43页 |
| 5 家庭教育的社区支持策略 | 第43-53页 |
| ·政府大力支持并构建社区与家庭良性互动的保障机制 | 第43-45页 |
| ·政策法规规章与制度安排的保障 | 第43-44页 |
| ·支持经费的保障 | 第44-45页 |
| ·评价督导机制 | 第45页 |
| ·提高社区对家庭教育支持重要性的认识，挖掘家长家庭教育的潜力 | 第45-47页 |
| ·建立有效的家庭教育的社区支持的管理体制 | 第47-49页 |
| ·构建完善的社区领导体制和运行机制 | 第47-48页 |
| ·在社区配备专业家庭教育指导教师 | 第48页 |
| ·加强社区对家庭教育工作的有效管理 | 第48-49页 |
| ·扩大社区概念，密切家庭和社区的合作，提高教育质量 | 第49-50页 |
| ·社区举办讲座 | 第49-50页 |
| ·社区成立社区家庭委员会 | 第50页 |
| ·社区网络化 | 第50页 |
| ·有效开发和利用社区教育资源 | 第50-53页 |
| ·转变资源观念 | 第50-51页 |
| ·整合人力资源 | 第51页 |
| ·建构资源开发体系 | 第51页 |
| ·推进无形资源的开发 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57页 |
