| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第11-27页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.应然要求 | 第11页 |
| 2.实然需求 | 第11-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-25页 |
| 1.核心概念综述 | 第13-14页 |
| 2.关于微课的相关研究 | 第14-20页 |
| 3.关于微课在化学教学中应用的研究 | 第20-21页 |
| 4.关于化学概念教学的研究 | 第21-24页 |
| 5.关于微课在高中化学概念教学中的应用研究 | 第24-25页 |
| (三) 研究的问题 | 第25页 |
| (四) 研究的目的及意义 | 第25-27页 |
| 1.研究的目的 | 第25页 |
| 2.研究的意义 | 第25-27页 |
| 二、研究设计 | 第27-38页 |
| (一) 研究思路 | 第27页 |
| (二) 研究方法 | 第27-30页 |
| 1.文献法 | 第27页 |
| 2.准实验研究法 | 第27-29页 |
| 3.问卷调查法 | 第29页 |
| 4.访谈法 | 第29-30页 |
| (三) 研究对象 | 第30-38页 |
| 1.研究对象 | 第30-31页 |
| 2.研究对象预测查过程 | 第31-33页 |
| 3.测查结果分析 | 第33-38页 |
| 三、微课在高中化学教学中应用的理论探讨 | 第38-45页 |
| (一) 理论基础 | 第38-40页 |
| 1.联通主义学习理论 | 第38页 |
| 2.概念获得理论 | 第38-39页 |
| 3.概念转变理论 | 第39页 |
| 4.先行组织者 | 第39-40页 |
| (二) 微课对学生化学概念学习的内在影响机制 | 第40-41页 |
| (三) 微课开发的原则与流程 | 第41-42页 |
| 1.微课设计的原则 | 第41-42页 |
| 2.微课开发的流程 | 第42页 |
| (四) 微课在高中化学概念教学中应用的原则和流程 | 第42-45页 |
| 1.微课在高中化学概念教学中应用的原则 | 第42-43页 |
| 2.微课在高中化学概念教学中的应用流程 | 第43-45页 |
| 四、微课在高中化学概念教学中应用的案例设计与开发——以“电解池”为例(2课时) | 第45-67页 |
| (一) 案例设计与开发的背景 | 第45页 |
| (二)“电解池”微课开发 | 第45-56页 |
| 1.分析环节 | 第45-46页 |
| 2.设计环节 | 第46-49页 |
| 3.开发环节 | 第49-56页 |
| (三) 微课应用于“电解池”的教学设计 | 第56-67页 |
| 1.教学分析 | 第56-60页 |
| 2.教学思路 | 第60-62页 |
| 3.设计评价目标 | 第62-64页 |
| 4.设计调查问卷 | 第64-67页 |
| 五、微课在“电解池”概念教学中的应用实施和效果评价 | 第67-79页 |
| (一) 微课的应用 | 第67-69页 |
| 1.“电解原理”教学课前微课应用——模型初探 | 第67页 |
| 2.“电解原理”课后微课应用——模型巩固 | 第67-68页 |
| 3.“电解原理的应用”课前微课应用——模型应用 | 第68页 |
| 4.“电解原理的应用”课后微课应用——模型迁移 | 第68-69页 |
| (二) 实施过程 | 第69-70页 |
| 1.课前准备 | 第69页 |
| 2.课前预习 | 第69页 |
| 3.课中教学 | 第69-70页 |
| 4.课后提升 | 第70页 |
| 5.数据收集 | 第70页 |
| (三) 效果分析 | 第70-79页 |
| 1.认知层面 | 第70-74页 |
| 2.非认知层面 | 第74-79页 |
| 六、研究结论与展望 | 第79-81页 |
| (一) 研究结论 | 第79-80页 |
| (二) 研究反思 | 第80页 |
| (三) 研究展望 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 附录 | 第85-102页 |
| 附录A 预测查卷 | 第85-86页 |
| 附录B“电解池”教学过程 | 第86-93页 |
| 附录C 微课观看记录单 | 第93-95页 |
| 附录D 学业质量水平表(摘录) | 第95-96页 |
| 附录E 电解池测试卷 | 第96-97页 |
| 附录F 关于化学概念教学中使用微课后的情况调查 | 第97-98页 |
| 附录G 问卷调查情况表 | 第98-102页 |
| 附录H 访谈提纲 | 第102页 |