| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、素质教育的再认识 | 第11-16页 |
| （一） 素质教育的提出 | 第11-12页 |
| （二） 素质教育与“自然人” | 第12-13页 |
| （三） 素质教育与“爱”的教育 | 第13-16页 |
| 1. 爱的教育 | 第13-14页 |
| 2. 在家庭中“爱”的教育的畸变 | 第14-16页 |
| 二、素质教育下家庭教育的理性思考 | 第16-21页 |
| （一） 家庭素质教育的背景及缘由 | 第16-17页 |
| （二） 家庭教育的现状及特点 | 第17-18页 |
| （三） 家庭教育模式：模式性、功利性、强制性 | 第18-21页 |
| 1. 教育的模式性代替个别性 | 第18-19页 |
| 2. 教育的功利性代替终生性 | 第19-20页 |
| 3. 教育的强制性代替天然性 | 第20-21页 |
| 三、家庭素质教育的旨归——审美人格 | 第21-27页 |
| （一） 审美人格内涵 | 第21-22页 |
| （二） 审美人格与语文教育 | 第22-24页 |
| 1. 语文教育的启蒙优势 | 第22-23页 |
| 2. 语文教育是培养审美人格的基础 | 第23-24页 |
| （三） 家庭素质教育人性化趋势解读——“终极关怀” | 第24-27页 |
| 1. 寓教于爱：构建生命和谐 | 第24-25页 |
| 2. 回归自然：构建生命的自由和超越 | 第25-27页 |
| 结论 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-30页 |
| 致谢 | 第30页 |