概念转变理论在中学生物学教学中应用的研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 研究综述 | 第9-21页 |
| ·相关概念的界定 | 第9-12页 |
| ·什么是概念转变 | 第9页 |
| ·什么是前科学概念 | 第9-10页 |
| ·其他相关概念 | 第10-11页 |
| ·基本概念间的关系 | 第11-12页 |
| ·概念转变模型的提出 | 第12页 |
| ·概念转变理论的发展与修正 | 第12-18页 |
| ·概念转变理论的发展 | 第12-14页 |
| ·概念转变理论的修正 | 第14-17页 |
| ·概念转变的其他模型 | 第17-18页 |
| ·概念转变教学模式 | 第18-21页 |
| ·NN三步教学模式 | 第18页 |
| ·DO五步教学模式 | 第18-19页 |
| ·SS五步教学模式 | 第19页 |
| ·Krajcik教学模式 | 第19-21页 |
| 2 中学生物学前科学概念的诊断分析与内容制定 | 第21-32页 |
| ·中学生物学前科学概念的诊断 | 第21-24页 |
| ·中学生物学前科学概念的成因分析 | 第24-26页 |
| ·中学生物学前科学概念内容的制定 | 第26-30页 |
| ·中学生物学前科学概念对学生学习的影响 | 第30-32页 |
| 3 概念转变理论在中学生物学教学中应用的理论设计 | 第32-46页 |
| ·概念转变理论在中学生物学教学中应用的理论基础 | 第32-34页 |
| ·哲学基础 | 第32页 |
| ·心理学基础 | 第32-34页 |
| ·中学生物学概念转变教学模式 | 第34-37页 |
| ·中学生物学概念转变教学的流程 | 第34-36页 |
| ·中学生物学概念转变教学案例 | 第36-37页 |
| ·中学生物学概念转变教学策略 | 第37-46页 |
| ·类比策略 | 第37-40页 |
| ·概念图策略 | 第40-43页 |
| ·POE策略 | 第43-46页 |
| 4 概念转变理论在中学生物学教学中应用的实验研究 | 第46-55页 |
| ·实验目的 | 第46页 |
| ·实验对象 | 第46页 |
| ·实验假设 | 第46页 |
| ·实验变量 | 第46页 |
| ·实验材料 | 第46-47页 |
| ·实验过程 | 第47-48页 |
| ·实验结果和分析 | 第48-54页 |
| ·实验结论 | 第54-55页 |
| 5 结论 | 第55-56页 |
| 6 讨论与建议 | 第56-59页 |
| ·讨论 | 第56-57页 |
| ·需要解决的问题 | 第56-57页 |
| ·解决策略 | 第57页 |
| ·建议 | 第57-59页 |
| ·教师方面 | 第57-58页 |
| ·学生方面 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 注释 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录 | 第67-78页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
