| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-26页 |
| 一、态度的相关研究 | 第13页 |
| 二、学习态度的相关研究 | 第13-26页 |
| （一） 学习态度的定义 | 第13-14页 |
| （二） 学习态度的结构 | 第14-15页 |
| 1、情感因素 | 第14页 |
| 2、认知水平 | 第14页 |
| 3、行为倾向 | 第14-15页 |
| （三） 学习态度的功能 | 第15页 |
| （四） 学习态度的分类 | 第15-16页 |
| 1、积极的学习态度 | 第15-16页 |
| 2、消极的学习态度 | 第16页 |
| （五） 学习态度的影响因素 | 第16-21页 |
| 1、英语学习观 | 第16-17页 |
| 2、学习动机 | 第17-20页 |
| 3、学习兴趣 | 第20页 |
| 4、学习环境 | 第20页 |
| 5、学习者性别 | 第20-21页 |
| （六） 研究学习态度的意义 | 第21-22页 |
| （七） 学习态度的国内外研究 | 第22-24页 |
| 1、国内学者对学习态度的研究 | 第23页 |
| 2、国外学者对学习态度的研究 | 第23-24页 |
| （八） 学习态度与学习成绩的相关性的国内外研究 | 第24-26页 |
| 1、国内学者对学习态度与学习成绩的相关性的研究 | 第24-25页 |
| 2、国外学者对学习态度与学习成绩的相关性的研究 | 第25-26页 |
| 3、学习态度与《新课标》的新要求 | 第26页 |
| 第三章 研究目的与问题 | 第26-28页 |
| 一、高中生英语学习背景及现状 | 第26-27页 |
| 二、研究目的与问题 | 第27-28页 |
| 第四章 研究设计与过程 | 第28-31页 |
| 一、研究方法与介绍 | 第28页 |
| 二、研究对象 | 第28-29页 |
| 三、研究工具 | 第29页 |
| 四、数据收集 | 第29-30页 |
| 五、数据分析 | 第30页 |
| 六、研究限制 | 第30-31页 |
| 第五章 研究结果与讨论 | 第31-45页 |
| 一、研究结果 | 第31-40页 |
| （一） 重点班学生与非重点班学生英语学习态度的显著性水平检验 | 第31-37页 |
| 1、重点班学生与非重点班学生的英语学习观 | 第31-32页 |
| 2、工具型动机 | 第32-34页 |
| 3、融入型动机 | 第34-35页 |
| 4、学习兴趣 | 第35页 |
| 5、学习环境 | 第35-37页 |
| 6、学习者性别 | 第37页 |
| （二） 重点班学生与非重点班学生的英语学习成绩与其学习态度的相关性分析 | 第37-40页 |
| 1、重点班学生的英语学习成绩与其英语学习态度及与英语学习态度各形成因素的相关性分析结果 | 第37-39页 |
| 2、非重点班学生的英语学习成绩与其英语学习态度及与英语学习态度形成各因素的相关性分析结果 | 第39-40页 |
| 二、讨论 | 第40-45页 |
| （一） 两班学生在英语学习态度各因素方面的异同 | 第41-43页 |
| 1、英语学习观 | 第41页 |
| 2、工具型动机 | 第41页 |
| 3、融入型动机 | 第41-42页 |
| 4、学习兴趣 | 第42-43页 |
| 5、学习环境 | 第43页 |
| 6、学习者性别 | 第43页 |
| （二） 高中生英语学习态度对其英语学习成绩的影响 | 第43-45页 |
| 第六章 研究结论与教学启示 | 第45-49页 |
| 一、高中生英语学习态度研究结论 | 第45-46页 |
| 二、教学启示 | 第46-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
