| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 术语及符号说明 | 第9-10页 |
| 第1章 绪言 | 第10-27页 |
| ·研究的背景 | 第10-14页 |
| ·技校教育发展概况 | 第11页 |
| ·技校学生数学学习现状分析 | 第11-12页 |
| ·技校数学新版教材为合作学习的开展创造了条件 | 第12-14页 |
| ·合作学习研究综述 | 第14-22页 |
| ·合作学习核心名词界定 | 第14-15页 |
| ·合作学习国内研究的进展 | 第15-18页 |
| ·合作学习国外研究的概况 | 第18-20页 |
| ·合作学习研究简评 | 第20-22页 |
| ·研究的目的与内容及意义 | 第22-23页 |
| ·研究的方案设计 | 第23-26页 |
| ·论文的结构 | 第26-27页 |
| 第2章 技校学生数学学习现状调查与分析 | 第27-43页 |
| ·调查的目的和对象与方法 | 第27-28页 |
| ·调查的目的与对象 | 第27-28页 |
| ·调查的方法 | 第28页 |
| ·调查表和访谈提纲设计与使用 | 第28-30页 |
| ·技校学生数学学习调查表设计 | 第28页 |
| ·技校学生数学学习调查表使用 | 第28-29页 |
| ·技校学生数学学习访谈提纲设计 | 第29-30页 |
| ·技校学生数学学习访谈 | 第30页 |
| ·调查数据的结果与分析 | 第30-42页 |
| ·技校学生数学学习现状调查数据频数分析 | 第30-39页 |
| ·相关性研究结果与分析 | 第39-40页 |
| ·技校学生数学学习性别差异检验结果 | 第40-41页 |
| ·访谈情况分析 | 第41-42页 |
| ·小结 | 第42-43页 |
| 第3章 数学合作学习的理论基础 | 第43-58页 |
| ·合作学习基础理论 | 第43-48页 |
| ·哈贝马斯的"交往合理性理论" | 第43-44页 |
| ·勒温的社会互赖理论 | 第44-45页 |
| ·科恩的社会凝聚力(social cohesiveness)理论 | 第45-46页 |
| ·维果茨基和皮亚杰的认知发展理论:(cognitive developmental theory) | 第46-47页 |
| ·教学工学理论 | 第47-48页 |
| ·合作学习的主要模式与基本要素 | 第48-56页 |
| ·主要模式 | 第48-54页 |
| ·基本要素 | 第54-56页 |
| ·运用合作学习策略的实际意义 | 第56-57页 |
| ·小结 | 第57-58页 |
| 第4章 技校学生数学合作学习的实验 | 第58-90页 |
| ·实验设计 | 第58-60页 |
| ·实验过程 | 第60-69页 |
| ·实验准备 | 第60-62页 |
| ·实验实施 | 第62-69页 |
| ·实验案例研究 | 第69-83页 |
| ·实验效果分析 | 第83-89页 |
| ·实验前实验班与对照班学习情况对照 | 第83页 |
| ·实验完成后实验班与对照班学习情况对照 | 第83-84页 |
| ·实验对学生的影响 | 第84-89页 |
| ·实验总结 | 第89-90页 |
| 第5章 结论与思考 | 第90-93页 |
| ·研究的结论 | 第90页 |
| ·研究存在问题 | 第90-91页 |
| ·后期研究思考 | 第91页 |
| ·小结 | 第91-93页 |
| 参考文献 | 第93-95页 |
| 附录A 技校学生数学学习现状调查问卷 | 第95-97页 |
| 附录B 技校学生数学学习调查访谈提纲 | 第97-98页 |
| 附录C 技校学生数学合作学习调查问卷 | 第98-101页 |
| 附录D 2008年新生入学测试卷 | 第101-104页 |
| 附录E 第二单元测试 | 第104-105页 |
| 附录F 省电子技校数学期末考试用卷 | 第105-109页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第109-110页 |
| 致谢 | 第110页 |