| 中文提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、国内外的研究现状 | 第9-12页 |
| 三、研究方法 | 第12页 |
| 四、意义与不足之处 | 第12-14页 |
| 一、思想品德课生活化教学的阐释 | 第14-21页 |
| （一） 思想品德课生活化教学的理论依据 | 第14-16页 |
| 1、马克思主义认识论 | 第14-15页 |
| 2、胡塞尔的“生活世界”理论 | 第15页 |
| 3、杜威的教育生活理论 | 第15-16页 |
| 4、陶行知的生活教育理论 | 第16页 |
| （二） 生活、生活化教学、思想品德课教学之间的关系 | 第16-18页 |
| 1、思想品德课教学与生活的关系 | 第16-18页 |
| 2、思想品德课教学与生活化教学的关系 | 第18页 |
| （三） 思想品德课生活化教学的内涵 | 第18-21页 |
| 1、思想品德课生活化教学是对生活世界的回归 | 第19页 |
| 2、思想品德课生活化教学是人文关怀的一种体现 | 第19-21页 |
| 二、初中思想品德课生活化教学的必要性 | 第21-29页 |
| （一） 初中思想品德课生活化教学是适应初中生身心发展特点的需要 | 第21-23页 |
| 1、初中思想品德课生活化教学适应初中生的生理特点 | 第21-22页 |
| 2、初中思想品德课生活化教学适应初中生的心理特点 | 第22-23页 |
| （二） 初中思想品德课生活化教学是改革传统思想品德课教学弊端的需要 | 第23-26页 |
| 1、教育对象的转变：由主体缺失到能动反映 | 第23-24页 |
| 2、教育理念的转移：由抽象性到现实性 | 第24-25页 |
| 3、教育模式的转移：由课堂化向生活化 | 第25-26页 |
| （三） 初中思想品德课生活化教学是新课程改革的契机和需要 | 第26-27页 |
| （四） 初中思想品德课生活化教学是构建初中生全面素质教育的客观需要 | 第27-29页 |
| 三、初中思想品德课生活化教学的原则、核心 | 第29-37页 |
| （一） 初中思想品德课生活化教学的原则 | 第29-31页 |
| 1、实践性原则 | 第29-30页 |
| 2、互动性原则 | 第30-31页 |
| 3、系统性原则 | 第31页 |
| （二） 初中思想品德课生活化教学的核心 | 第31-37页 |
| 1、体现以人为本的教学理念，弘扬学生的个性 | 第32-33页 |
| 2、促进学生的认知发展和健康成长 | 第33-34页 |
| 3、培养学生的创新意识，促进学生的全面发展 | 第34-35页 |
| 4、提高学生道德实践能力 | 第35页 |
| 5、满足学生对人生价值实现的渴望，并形成正确的价值取向 | 第35-37页 |
| 四、初中思想品德课生活化教学的具体对策 | 第37-52页 |
| （一） 转变教育观念 | 第37-40页 |
| 1、建立动态生成的教学知识观 | 第37-38页 |
| 2、建立师生交互活动、共同对话的教学本质观 | 第38-39页 |
| 3、建立回归生活的教学过程观 | 第39-40页 |
| （二） 更新教育目标 | 第40-42页 |
| 1、目标贴近生活化 | 第40-41页 |
| 2、目标体现层次性 | 第41-42页 |
| （三） 丰富教育内容 | 第42-46页 |
| 1、挖掘教材、活用教材 | 第43页 |
| 2、关注学生的生活实际 | 第43-44页 |
| 3、挖掘学生校内外的生活经验 | 第44-46页 |
| （四） 改革教学方法 | 第46-48页 |
| 1、新课导入生活化 | 第46页 |
| 2、创设情境生活化 | 第46-47页 |
| 3、问题设计生活化 | 第47页 |
| 4、活动开展生活化 | 第47页 |
| 5、课后作业生活化 | 第47-48页 |
| （五） 改变教育评价 | 第48-52页 |
| 1、评价内容综合化 | 第48页 |
| 2、评价主体多元化 | 第48-49页 |
| 3、评价方式多样化 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
