小学校园诚信生活的构筑
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 导言 | 第8-18页 |
| (一) 研究缘由 | 第8-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-16页 |
| 1. 文献资源及其特点分析 | 第10-12页 |
| 2. 学界对诚信问题的不同视角考察 | 第12-16页 |
| 3. 文章需要解决的基本问题 | 第16页 |
| (三) 研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 一、问题:对当前小学诚信教育的诘问 | 第18-26页 |
| (一) 诚信寓言故事遭遇现实拷问 | 第18-21页 |
| (二) 名人诚信榜样遭遇平凡人的置疑 | 第21-22页 |
| (三) 表扬和奖励机制引发虚伪人格 | 第22-24页 |
| (四) 诚信活动演变成"做秀"节目 | 第24-26页 |
| 二、思路的转变:诚信作为一种生活方式 | 第26-42页 |
| (一) 诚信原本就是一种生活方式 | 第26-30页 |
| 1. 生活是什么 | 第26-27页 |
| 2. 诚信的生活本质 | 第27-30页 |
| (二) 诚信生活的内涵 | 第30-33页 |
| 1. 诚信指向生活需求和生活意义 | 第30-32页 |
| 2. 诚信渗透在生活的劳作和交往中 | 第32-33页 |
| (三) 现代诚信生活的要求 | 第33-42页 |
| 1. 对契约诚信:树立公正和平等的契约关系 | 第34-36页 |
| 2. 对他人诚信:形成真正的群体 | 第36-38页 |
| 3. 对自我诚信:建立宽容的生活环境 | 第38-42页 |
| 三、小学校园生活方式:诚信的失落 | 第42-56页 |
| (一) 小学校园生活现象审视 | 第42-54页 |
| 1. "鹦鹉学舌"的教学方式 | 第42-44页 |
| 2. 与真实生活无关的教学内容 | 第44-45页 |
| 3. "相互毁灭"式的竞争 | 第45-46页 |
| 4. 鼓励牺牲的道德教育 | 第46-48页 |
| 5. 因人而异、因事而异的行为准则 | 第48-49页 |
| 6. 自由时间的剥夺 | 第49-50页 |
| 7. "你应该如何"的话语系统 | 第50-52页 |
| 8. 信赖型的师生关系 | 第52-54页 |
| (二) 小学生校园诚信生活缺失的原因分析 | 第54-56页 |
| 1. 小学校园生活的安全感缺失 | 第54-55页 |
| 2. 小学校园生活的归属感缺失 | 第55页 |
| 3. 小学校园生活的公正感缺失 | 第55-56页 |
| 四、小学校园诚信生活的构筑 | 第56-71页 |
| (一) 知识教学的真诚、真实与开放 | 第56-58页 |
| 1. 真诚 | 第56-57页 |
| 2. 真实 | 第57页 |
| 3. 开放 | 第57-58页 |
| (二) 学生评价的客观性与个别化 | 第58-60页 |
| 1. 客观性 | 第59页 |
| 2. 个别化 | 第59-60页 |
| (三) 集体规则的公正和严肃 | 第60-62页 |
| 1. 公正 | 第61-62页 |
| 2. 严肃 | 第62页 |
| (四) 仪式活动的共处性和参与性 | 第62-64页 |
| 1. 仪式的共处性 | 第63页 |
| 2. 活动的参与性 | 第63-64页 |
| (五) 自由时间的保障与规则实践 | 第64-66页 |
| 1. 自由时间的保障 | 第64-65页 |
| 2. 自由时间里的规则实践 | 第65-66页 |
| (六) 教师语言的信任与包容 | 第66-68页 |
| 1. 信任 | 第67页 |
| 2. 包容 | 第67-68页 |
| (七) 教师行为的"形象代言" | 第68-69页 |
| (八) 如何对待社区和社会环境 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第79-80页 |
