童谣与儿童德育--基于生活世界的视角
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| (一) 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.现代德育的困境 | 第8页 |
| 2.德育回归生活世界 | 第8-9页 |
| 3.童谣是有待深入开发的教育资源 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.明确童谣的德育价值 | 第10页 |
| 2.德育回归生活世界的实践尝试 | 第10-11页 |
| 3.丰富德育课程资源 | 第11页 |
| (三) 研究设计 | 第11-13页 |
| 一、童谣、儿童生活世界与德育价值 | 第13-17页 |
| (一) 童谣 | 第13-14页 |
| (二) 儿童生活世界 | 第14-15页 |
| (三) 德育价值 | 第15-17页 |
| 二、德育回归生活世界 | 第17-26页 |
| (一) 生活世界概述 | 第17-23页 |
| 1.产生背景 | 第17-18页 |
| 2.主要观点 | 第18-21页 |
| (1) 胡塞尔 | 第18-19页 |
| (2) 维特根斯坦 | 第19-20页 |
| (3) 哈贝马斯 | 第20-21页 |
| 3.共同特点 | 第21-23页 |
| (1) 奠基性 | 第21-22页 |
| (2) 直观自明性 | 第22页 |
| (3) 交互主体性 | 第22-23页 |
| (二) 生活世界对德育的关照 | 第23-26页 |
| 1.追寻人的意义 | 第23页 |
| 2.以学生的生活为依托 | 第23-24页 |
| 3.教育方式回归自然 | 第24-25页 |
| 4.发挥"他人"的作用 | 第25-26页 |
| 三、童谣与儿童生活世界 | 第26-34页 |
| (一) 童谣与儿童世界的日常生活 | 第26-28页 |
| 1.儿童世界的日常生活 | 第26-27页 |
| 2.童谣与儿童的日常生活 | 第27-28页 |
| (二) 童谣与儿童世界的非日常生活 | 第28-29页 |
| 1.儿童世界的非日常生活 | 第28-29页 |
| 2.童谣与儿童的非日常生活 | 第29页 |
| (三) 童谣与儿童生活中的现实世界 | 第29-31页 |
| 1.儿童生活的现实世界 | 第30页 |
| 2.童谣与儿童的现实世界 | 第30-31页 |
| (四) 童谣与儿童生活中的可能世界 | 第31-34页 |
| 1.儿童生活的可能世界 | 第31-32页 |
| 2.童谣与儿童的可能世界 | 第32-34页 |
| 四、童谣教育与儿童生活世界 | 第34-45页 |
| (一) 用童谣营造"有道德的生活" | 第34-37页 |
| 1.用童谣创造道德隐匿的生活 | 第34-36页 |
| 2.用童谣创造有意义的生活 | 第36-37页 |
| (二) 用童谣促进道德知识的学习 | 第37-39页 |
| 1.用童谣创造愉快的学习环境 | 第38页 |
| 2.儿童在愉快中学习道德知识 | 第38-39页 |
| (三) 用童谣促进道德行为的养成 | 第39-41页 |
| 1."关于道德的观念"与"道德观念" | 第39-40页 |
| 2.行为解释使童谣成为"道德观念" | 第40-41页 |
| (四) 用童谣扮演"他人"角色 | 第41-42页 |
| (五) 用童谣拥抱休闲 | 第42-45页 |
| 1.休闲教育的缺失 | 第42-43页 |
| 2.用童谣增添休闲色彩 | 第43-45页 |
| 五、基于童谣的生活德育的实现 | 第45-51页 |
| (一) 选择:推广绿色童谣 | 第45-46页 |
| (二) 呈现:充分运用各种载体 | 第46-47页 |
| (三) 渗透:专门课程与相关课程 | 第47-48页 |
| (四) 传播:"软"、"硬"相结合 | 第48-51页 |
| 1.媒介支持 | 第48-49页 |
| 2.环境依托 | 第49页 |
| 3.集体活动 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
