| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 一、选题缘由及研究意义 | 第11-13页 |
| (一)选题缘由 | 第11-12页 |
| (二)研究意义 | 第12-13页 |
| 二、国内外研究现状 | 第13-17页 |
| (一)国内研究现状 | 第13-15页 |
| (二)国外研究现状 | 第15-16页 |
| (三)对国内外研究现状的简要评述 | 第16-17页 |
| 三、相关概念 | 第17-18页 |
| (一)美国小学科学课程 | 第17页 |
| (二)课程实施 | 第17-18页 |
| 四、研究方法 | 第18页 |
| (一)文献研究法 | 第18页 |
| (二)比较研究法 | 第18页 |
| 五、创新点 | 第18-19页 |
| 第二章 美国当代小学科学课程实施的理论基础 | 第19-23页 |
| 一、以杜威为代表的实用主义教育思想 | 第19-20页 |
| (一)实用主义教育思想的主要内容 | 第19-20页 |
| (二)实用主义思想理论对美国小学科学课程实施的影响 | 第20页 |
| 二、以布鲁纳为代表的结构主义教育思想 | 第20-23页 |
| (一)结构主义教育思想的主要内容 | 第20-21页 |
| (二)结构主义思想理论对美国小学科学课程实施的影响 | 第21-23页 |
| 第三章 美国当代小学科学课程实施现状 | 第23-34页 |
| 一、美国当代小学科学课程的目标 | 第23-26页 |
| (一)课程目标制定的依据 | 第23-24页 |
| (二)课程目标强调的内容 | 第24页 |
| (三)不同年级段的目标分类 | 第24-26页 |
| 二、美国当代小学科学课程实施的内容 | 第26-28页 |
| (一)物质科学 | 第26页 |
| (二)生命科学 | 第26-27页 |
| (三)地球和空间科学 | 第27页 |
| (四)科学与技术 | 第27-28页 |
| 三、美国当代小学科学课程实施的方式 | 第28-29页 |
| (一)探究方式 | 第28-29页 |
| (二)合作方式 | 第29页 |
| 四、美国当代小学科学课程实施的评价 | 第29-31页 |
| (一)评价方式的灵活性 | 第30页 |
| (二)评价的目的全面性 | 第30-31页 |
| 五、美国当代小学科学课程实施效果分析 | 第31-34页 |
| (一)积极影响 | 第31-32页 |
| (二)存在的问题 | 第32-34页 |
| 第四章 美国当代小学科学课程实施的案例分析 | 第34-41页 |
| 一、案例一：观察水的变化 | 第34-36页 |
| (一)美国小学二年级科学课程的目标 | 第34-35页 |
| (二)美国小学二年级科学课程实施的内容 | 第35页 |
| (三)美国小学二年级科学课程实施的方式 | 第35-36页 |
| (四)美国小学二年级科学课程实施的评价 | 第36页 |
| 二、案例二：实践证明“摩擦力大小”与物质重量的关系 | 第36-38页 |
| (一)美国小学五年级科学课程实施的目标 | 第36-37页 |
| (二)美国小学五年级科学课程实施的内容 | 第37页 |
| (三)美国小学五年级科学课程实施的方式 | 第37-38页 |
| (四)美国小学五年级科学课程实施的评价 | 第38页 |
| 三、基于两个案例的简要评述 | 第38-41页 |
| (一)科学课程的实施具有一定的逻辑性 | 第38-39页 |
| (二)科学课程的实施强调人文精神的内涵 | 第39页 |
| (三)科学课程的实施旨在培养学生的观察思考能力 | 第39-41页 |
| 第五章 对美国当代小学科学课程实施的思考 | 第41-46页 |
| 一、美国当代小学科学课程实施的发展经验 | 第41-43页 |
| (一)目标上重视科学实践能力的培养 | 第41页 |
| (二)内容上鼓励进行跨学科概念的融合 | 第41-42页 |
| (三)方式上倡导在合作中学习 | 第42页 |
| (四)评价上采用多元化的手段 | 第42-43页 |
| 二、对我国小学科学课程的启示 | 第43-46页 |
| (一)明确课程目标采用多元化教学方式 | 第43页 |
| (二)注重内容的连续性关注资源整合 | 第43-44页 |
| (三)积极发挥教师引导方式强化教师培训工作 | 第44-45页 |
| (四)注重多元化评价方式建立完备科学课程实施体系 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
