| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| (一)社会与校本课程的发展背景 | 第9-10页 |
| (二)社会与急救课程有关背景 | 第10-11页 |
| 二、课题研究的意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-16页 |
| (一)国外校本课程开发的实践 | 第12-13页 |
| (二)校本课程在我国的发展 | 第13-14页 |
| (三)国外急救措施校本课程研究现状 | 第14页 |
| (四)国内急救措施校本课程研究现状 | 第14-16页 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础 | 第16-22页 |
| 一、相关概念界定 | 第16-19页 |
| (一)国家课程、地方课程与校本课程 | 第16页 |
| (二)高中生物学必修、选择性必修、选修与校本课程 | 第16-17页 |
| (三)校本课程与校本课程开发 | 第17-18页 |
| (四)“急救措施”校本课程 | 第18-19页 |
| 二、研究的理论基础 | 第19-22页 |
| (一)思想基础 | 第19-20页 |
| (二)校本课程开发的实施程序 | 第20-22页 |
| 第三章 基于生物学知识的高中“急救措施”校本课程的开发过程 | 第22-45页 |
| 一、研究方案 | 第22-24页 |
| (一)研究目的 | 第22页 |
| (二)研究预期 | 第22-23页 |
| (三)研究方法 | 第23页 |
| (四)研究路线 | 第23-24页 |
| 二、环境分析 | 第24-31页 |
| (一)学校外部环境分析 | 第24-25页 |
| (二)学校办学条件分析 | 第25-27页 |
| (三)学生情况分析 | 第27-31页 |
| 三、课程目标的设置 | 第31-35页 |
| (一)课程目标设置依据 | 第32页 |
| (二)课程目标的设置 | 第32-35页 |
| 四、课程内容的选择与组织 | 第35-45页 |
| (一)课程结构的设计 | 第35-36页 |
| (二)章目标的确定 | 第36-38页 |
| (三)课程内容的选择与组织 | 第38-45页 |
| 第四章 基于生物学知识的高中“急救措施”校本课程的实施 | 第45-58页 |
| 一、实施方案 | 第45页 |
| 二、教学方法的选择 | 第45-48页 |
| (一)症状类 | 第46-47页 |
| (二)生物学原理类 | 第47页 |
| (三)工具、材料类 | 第47页 |
| (四)救护原则类 | 第47页 |
| (五)救护方法类 | 第47-48页 |
| 三、基于生物学知识的高中“急救措施”校本课程的实践 | 第48-58页 |
| (一)案例——《心肺复苏术的操作步骤》 | 第48-52页 |
| (二)案例——《止血术》 | 第52-58页 |
| 第五章 基于生物学知识的高中“急救措施”校本课程的评价与结果分析 | 第58-69页 |
| 一、课程评价体系的设计 | 第58-59页 |
| 二、评价与结果分析 | 第59-69页 |
| (一)对学生的评价 | 第59-63页 |
| (二)对课程的评价 | 第63-69页 |
| 第六章 结论 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-100页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第100-102页 |
| 致谢 | 第102页 |
