基于概念教学的青年教师MPCK现状研究--以任意角的三角函数为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.4 本研究的特色与创新之处 | 第12-13页 |
| 2 文献综述与理论基础 | 第13-24页 |
| 2.1 文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1.1 MPCK在国外的研究现状 | 第13-15页 |
| 2.1.2 MPCK在国内的研究现状 | 第15-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-24页 |
| 2.2.1 MPCK概念界定 | 第17页 |
| 2.2.2 MPCK结构划分 | 第17-18页 |
| 2.2.3 MPCK相关要素 | 第18-22页 |
| 2.2.4 数学概念 | 第22-24页 |
| 3 研究方法和实施步骤 | 第24-32页 |
| 3.1 研究方法 | 第24-25页 |
| 3.1.1 文献研究法 | 第24页 |
| 3.1.2 个案研究法 | 第24页 |
| 3.1.3 课堂观察法 | 第24-25页 |
| 3.1.4 访谈法 | 第25页 |
| 3.2 实施步骤 | 第25-32页 |
| 3.2.1 研究对象的选取 | 第25-26页 |
| 3.2.2 数据收集与分析 | 第26-32页 |
| 4 MPCK案例分析 | 第32-53页 |
| 4.1 《任意角的三角函数》课程分析 | 第32页 |
| 4.2 《任意角的三角函数》教师应具备的MPCK | 第32-37页 |
| 4.3 《任意角的三角函数》案例分析一 | 第37-42页 |
| 4.3.1 教师一的教学流程分析 | 第37页 |
| 4.3.2 教师一MPCK表现 | 第37-41页 |
| 4.3.3 教师一MPCK水平分析 | 第41-42页 |
| 4.4 《任意角的三角函数》案例分析二 | 第42-47页 |
| 4.4.1 教师二教学流程分析 | 第42-44页 |
| 4.4.2 教师二MPCK表现 | 第44-45页 |
| 4.4.3 教师二MPCK水平分析 | 第45-47页 |
| 4.5 《任意角的三角函数》案例分析三 | 第47-50页 |
| 4.5.1 专家型教师教学流程分析 | 第47-48页 |
| 4.5.2 专家型教师MPCK表现 | 第48-50页 |
| 4.6 教学案例数据分析 | 第50-53页 |
| 5 访谈结果与原因分析 | 第53-56页 |
| 5.1 访谈目的 | 第53页 |
| 5.2 访谈对象 | 第53页 |
| 5.3 访谈内容分析 | 第53-55页 |
| 5.3.1 教师一访谈内容分析 | 第53-54页 |
| 5.3.2 教师二访谈内容分析 | 第54-55页 |
| 5.4 访谈结果 | 第55页 |
| 5.5 原因分析 | 第55-56页 |
| 6 研究结论和建议 | 第56-60页 |
| 6.1 研究结论 | 第56-57页 |
| 6.2 青年教师MPCK的发展策略 | 第57-58页 |
| 6.3 本研究的局限与展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录一 | 第63-70页 |
| 附录二 | 第70-75页 |
| 附录三 | 第75-77页 |
| 附录四 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
