高校教师教学领导力研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 一、教育信息化要求教师成为教学领导者 | 第11页 |
| 二、教师教学领导力日益受到重视 | 第11-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-13页 |
| 一、理论意义 | 第12页 |
| 二、实践意义 | 第12-13页 |
| 第三节 国内外研究现状及评述 | 第13-18页 |
| 一、国内研究现状 | 第13-16页 |
| 二、国外研究现状 | 第16-18页 |
| 三、对已有研究的评价 | 第18页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 一、研究思路 | 第18-19页 |
| 二、研究方法 | 第19-20页 |
| 第五节 研究内容与创新点 | 第20-21页 |
| 一、研究内容 | 第20页 |
| 二、创新点 | 第20-21页 |
| 第二章 核心概念与理论基础 | 第21-30页 |
| 第一节 核心概念解析 | 第21-26页 |
| 一、领导与领导力 | 第21-22页 |
| 二、教师教学领导力及其相关概念辨析 | 第22-25页 |
| 三、高校教师教学领导力 | 第25-26页 |
| 第二节 理论基础 | 第26-30页 |
| 一、分布式领导理论 | 第26-27页 |
| 二、教师专业发展理论 | 第27-28页 |
| 三、大学生发展理论 | 第28-30页 |
| 第三章 高校教师教学领导力的表现形式与特点 | 第30-37页 |
| 第一节 高校教师教学领导力的微观表现 | 第30-33页 |
| 一、带领学生建立共同的教学目标 | 第30-32页 |
| 二、建构领追型的师生关系 | 第32-33页 |
| 三、对学生进行全面的发展性评价 | 第33页 |
| 第二节 高校教师教学领导力的宏观表现 | 第33-35页 |
| 一、引领高校课程和教学改革 | 第33-34页 |
| 二、引领高校教学文化的发展 | 第34-35页 |
| 第三节 高校教师教学领导力的特点 | 第35-37页 |
| 一、集体性 | 第35-36页 |
| 二、合作性 | 第36页 |
| 三、情景性 | 第36-37页 |
| 第四章 高校教师教学领导力现状分析 | 第37-50页 |
| 第一节 高校教师教学领导力现状调查 | 第37-39页 |
| 一、调查内容 | 第37页 |
| 二、调查方法 | 第37-38页 |
| 三、调查对象 | 第38页 |
| 四、调查实施 | 第38-39页 |
| 五、调查资料的分析 | 第39页 |
| 第二节 高校教师教学领导力值得肯定的方面 | 第39-43页 |
| 一、教学目标设定重视学生期待和需求 | 第39-40页 |
| 二、教学评价关注学生未来发展 | 第40-41页 |
| 三、普通教师也能发挥引领作用 | 第41-43页 |
| 第三节 高校教师教学领导力存在的问题 | 第43-47页 |
| 一、对教学领导力认知不足 | 第43页 |
| 二、领追型师生关系尚未形成 | 第43-44页 |
| 三、教师缺乏主动领导的意识 | 第44-45页 |
| 四、教师难以引领教学改革 | 第45-47页 |
| 第四节 高校教师教学领导力的影响因素 | 第47-50页 |
| 一、传统领导观念的束缚 | 第47页 |
| 二、高校管理制度的制约 | 第47-48页 |
| 三、高校文化氛围的影响 | 第48-49页 |
| 四、教师个人观念和特质的影响 | 第49-50页 |
| 第五章 高校教师教学领导力的提升策略 | 第50-54页 |
| 第一节 高校教师加强自我修炼,促进教学领导力提升 | 第50-51页 |
| 一、增强教学领导意识 | 第50页 |
| 二、提升教学领导技能 | 第50页 |
| 三、尝试教学领导实践 | 第50-51页 |
| 第二节 高校完善外部保障,促进教学领导力提升 | 第51-54页 |
| 一、树立教师领导的观念 | 第51页 |
| 二、建立扁平化管理的组织结构 | 第51-52页 |
| 三、营造合作共享的校园文化 | 第52页 |
| 四、加强教师教学领导力培育 | 第52页 |
| 五、将教学领导力纳入教师评价体系 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第60页 |
