| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第13-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 揭示数学建模的育人价值 | 第15页 |
| 1.2.2 充实教师专业发展需求 | 第15页 |
| 1.2.3 丰富师范生数学建模能力实证研究成果 | 第15-16页 |
| 1.3 研究问题的提出 | 第16-17页 |
| 第2章 文献述评 | 第17-38页 |
| 2.1 数学建模的概念界定 | 第17-18页 |
| 2.2 数学建模的过程 | 第18-25页 |
| 2.2.1 数学建模过程的国内外研究 | 第18-23页 |
| 2.2.2 数学建模的6 状态和7 步骤 | 第23-25页 |
| 2.3 数学建模能力的研究 | 第25-29页 |
| 2.4 数学建模能力水平的研究 | 第29-33页 |
| 2.5 数学师范生数学建模能力的研究 | 第33-36页 |
| 2.6 小结 | 第36-38页 |
| 第3章 研究设计与过程 | 第38-63页 |
| 3.1 研究方法与流程 | 第38-40页 |
| 3.1.1 研究方法 | 第38页 |
| 3.1.2 研究流程 | 第38-40页 |
| 3.2 测试对象的选择 | 第40-41页 |
| 3.3 测试卷、问卷的编制 | 第41-43页 |
| 3.4 测试的实施 | 第43-45页 |
| 3.5 数据编码标准与整理 | 第45-63页 |
| 第4章 测试结果与讨论 | 第63-97页 |
| 4.1 数学本科师范生数学建模能力的总体状况分析 | 第63-72页 |
| 4.1.1 到达的建模步骤分析 | 第63-64页 |
| 4.1.2 平均建模能力水平分析 | 第64-65页 |
| 4.1.3 达到的各建模能力水平分析 | 第65-69页 |
| 4.1.4 数学建模能力水平与到达建模步骤的相关性分析 | 第69-70页 |
| 4.1.5 小结与讨论 | 第70-72页 |
| 4.2 数学本科师范生数学建模能力水平的差异性分析 | 第72-80页 |
| 4.2.1 数学建模能力水平的学校差异分析 | 第72-76页 |
| 4.2.2 数学建模能力水平的性别差异分析 | 第76-79页 |
| 4.2.3 小结与讨论 | 第79-80页 |
| 4.3 数学本科师范生数学建模能力水平与其建模经历的相关性分析 | 第80-97页 |
| 4.3.1 数学建模能力水平与建模竞赛经历的相关性分析 | 第80-85页 |
| 4.3.2 数学建模能力水平与建模课程学习经历的相关性分析 | 第85-90页 |
| 4.3.3 数学建模能力水平与建模培训经历的相关性分析 | 第90-93页 |
| 4.3.4 数学建模能力水平与其建模经历相关性的比较分析 | 第93-95页 |
| 4.3.5 小结与讨论 | 第95-97页 |
| 第5章 结论与建议 | 第97-108页 |
| 5.1 主要研究结论 | 第97-101页 |
| 5.2 建模教学的思考与建议 | 第101-107页 |
| 5.2.1 数学本科师范生建模课堂教学的建议 | 第101-105页 |
| 5.2.2 数学本科师范生建模培训的建议 | 第105-107页 |
| 5.3 本研究的局限及进一步研究的问题 | 第107-108页 |
| 参考文献 | 第108-115页 |
| 附录 | 第115-125页 |
| 附录1 数学师范生数学建模能力水平测试卷(预测卷1) | 第115-117页 |
| 附录2 数学师范生数学建模能力水平测试卷(预测卷2) | 第117-119页 |
| 附录3 数学师范生数学建模能力水平测试卷(预测卷3暨正式测试卷) | 第119-122页 |
| 附录4 数学建模情况调查问卷(预问卷1) | 第122-123页 |
| 附录5 数学建模情况调查问卷(预问卷2) | 第123-124页 |
| 附录6 数学建模情况调查问卷(预问卷3暨正式问卷) | 第124-125页 |
| 后记 | 第125-126页 |
