| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第13-44页 |
| (一) 问题的提出 | 第13-14页 |
| (二) 研究意义 | 第14-15页 |
| 1. 理论意义 | 第14页 |
| 2. 实践意义 | 第14-15页 |
| (三) 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 1. 幼儿园男教师 | 第15页 |
| 2. 职业幸福感 | 第15页 |
| 3. 幼儿教师职业幸福感 | 第15-17页 |
| (四) 国内外文献综述 | 第17-27页 |
| 1. 国内外关于幼儿园男教师的研究综述 | 第18-22页 |
| 2. 国内外关于教师职业幸福感的研究 | 第22-27页 |
| (五) 对国内外相关研究的述评 | 第27-29页 |
| 1. 对国内外幼儿园男教师的研究述评 | 第27-28页 |
| 2. 对国内外教师职业幸福感研究的述评 | 第28-29页 |
| (六) 研究设计 | 第29-34页 |
| 1. 研究目的 | 第29页 |
| 2. 研究内容 | 第29-30页 |
| 3. 研究方法 | 第30-31页 |
| 4. 研究对象的选择 | 第31-32页 |
| 5. 访谈提纲的设计 | 第32-34页 |
| (七) 研究过程 | 第34-44页 |
| 1. 资料的收集过程 | 第34-39页 |
| 2. 资料的整理与分析 | 第39-43页 |
| 3. 研究者角色定位及研究的伦理道德问题 | 第43-44页 |
| 二、“幼师初体验”之A老师的职业幸福感叙事 | 第44-60页 |
| (一) 教育背景——“我终于有主动选择权了” | 第44-45页 |
| (二) 机缘巧合成幼师 | 第45-46页 |
| (三) “初来乍到”而又“格格不入”的“外行人” | 第46-48页 |
| (四) 辞职风波 | 第48-49页 |
| (五) 一言难尽的师徒关系 | 第49-51页 |
| (六) “金字塔”底部的呻吟 | 第51-53页 |
| (七) “我的核心乐趣” | 第53-54页 |
| 1. “因为他很喜欢你” | 第53-54页 |
| 2. “老师,你穿鞋!” | 第54页 |
| (八) “做个幼儿园老师也挺好” | 第54-57页 |
| 1. “稳定”的职业心态 | 第55页 |
| 2. “你真是一个好老师” | 第55-56页 |
| 3. “基本满意”的工作状态 | 第56页 |
| 4. “我是幼儿园老师” | 第56-57页 |
| (九) “我不会在这里长期待下去” | 第57-60页 |
| 1. “我怕我的感情会枯竭” | 第57-58页 |
| 2. “这不是我想要的道路” | 第58页 |
| 3. “继续读博是我一直以来的梦想” | 第58-60页 |
| 三、“踏踏实实带好班”之B老师的职业幸福感叙事 | 第60-73页 |
| (一) “糊里糊涂”的专业选择 | 第60-61页 |
| (二) “我想出去单干” | 第61-63页 |
| (三) “人性化”的管理制度 | 第63-64页 |
| (四) 点滴幸福的汇聚 | 第64-66页 |
| 1. “幼吾幼以及人之幼” | 第65页 |
| 2. “恋爱”似的“师幼情” | 第65-66页 |
| 3. 幸福其实很简单 | 第66页 |
| (五) 家长的认可与肯定 | 第66-67页 |
| (六) 幼师伉俪,琴瑟和鸣 | 第67-68页 |
| (七) “男生还是不要来干这一行了” | 第68-70页 |
| (八) “踏踏实实带好我的班” | 第70-73页 |
| 1. “还好”的经济状况 | 第70页 |
| 2. 和谐融洽的同事关系 | 第70页 |
| 3. 支持性的工作与成长环境 | 第70-71页 |
| 4. “渐入佳境”的工作状态 | 第71-72页 |
| 5. “踏踏实实带好我的班” | 第72-73页 |
| 四、“成熟的老教师”之C老师的职业幸福感叙事 | 第73-86页 |
| (一) 梦想的岔路口 | 第73-74页 |
| (二) “你应该多给自己争取一些机会” | 第74-75页 |
| (三) C家有师初上岗 | 第75-77页 |
| (四) 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索 | 第77-79页 |
| (五) “我们单位就是一个小家” | 第79-80页 |
| (六) “我还是很幸福的” | 第80-82页 |
| 1. “累并幸福着” | 第80-81页 |
| 2. “家长们也都蛮喜欢的” | 第81页 |
| 3. “我现在很自豪的” | 第81-82页 |
| 4. “我还是很幸福的” | 第82页 |
| (七) “我会在这一直做下去” | 第82-83页 |
| (八) “我想成为体育教学方面的专家” | 第83-86页 |
| 五、多维度透视幼儿园男教师职业幸福感的现状 | 第86-102页 |
| (一) 幼儿园男教师职业幸福感之“情感幸福”现状 | 第86-88页 |
| 1. “情感幸福”之“工作动机” | 第86-87页 |
| 2. “情感幸福”之“工作情感” | 第87-88页 |
| (二) 幼儿园男教师职业幸福感之“工作幸福”现状 | 第88-90页 |
| 1. “工作幸福”之“工作本身” | 第88-89页 |
| 2. “工作幸福”之“教育对象” | 第89-90页 |
| (三) 幼儿园男教师职业幸福感之“组织幸福”现状 | 第90-92页 |
| 1. “组织幸福”之“工作环境” | 第90-91页 |
| 2. “组织幸福”之“人际关系” | 第91-92页 |
| 3. “组织幸福”之“管理制度” | 第92页 |
| (四) 幼儿园男教师职业幸福感之“社会支持幸福”现状 | 第92-96页 |
| 1. “主观支持”幸福 | 第93-94页 |
| 2. “客观支持”幸福 | 第94-96页 |
| (五) 幼儿园男教师职业幸福感之“认知幸福”现状 | 第96-99页 |
| 1. “认知幸福”之“我”心目中的“教师职业幸福感” | 第96-97页 |
| 2. “认知幸福”之“自我认知” | 第97-98页 |
| 3. “认知幸福”之“身心健康认知” | 第98-99页 |
| (六) 幼儿园男教师职业幸福感之“自我实现幸福”现状 | 第99-102页 |
| 1. “自我实现幸福”之“工作成效” | 第99-100页 |
| 2. “自我实现幸福”之“专业发展” | 第100-102页 |
| 六、幼儿园男教师职业幸福感的影响因素分析 | 第102-112页 |
| (一) 幼儿园男教师职业幸福感获得的主要影响因素分析 | 第102-106页 |
| 1. 对自身职业的热爱 | 第102页 |
| 2. 幼儿真挚而单纯的爱 | 第102-103页 |
| 3. 领导的支持与肯定 | 第103-104页 |
| 4. 良好的工作氛围 | 第104-105页 |
| 5. 积极的社会支持 | 第105-106页 |
| 6. 自身的专业成长 | 第106页 |
| (二) 幼儿园男教师职业幸福感失落的主要影响因素分析 | 第106-112页 |
| 1. 工资待遇低,经济压力大 | 第106-107页 |
| 2. 传统观念误解深,社会地位低 | 第107-108页 |
| 3. 工作琐碎,任务重,压力大 | 第108-109页 |
| 4. “家长式”的管理制度,不和谐的人际环境 | 第109-110页 |
| 5. 自身优势认识不足,职业认同感低 | 第110-111页 |
| 6. 缺少职业规划,专业水平有待提升 | 第111-112页 |
| 七、幼儿园男教师职业幸福感的提升策略 | 第112-120页 |
| (一) 优化有利于幼儿园男教师职业幸福感提升的社会环境 | 第112-114页 |
| 1. 加大宣传力度,提高社会地位 | 第112页 |
| 2. 提升薪资待遇,保障物质福利 | 第112-113页 |
| 3. 获取家长的信任与尊重,争取家人的理解与支持 | 第113-114页 |
| (二) 构建有益于幼儿园男教师职业幸福感提升的组织环境 | 第114-117页 |
| 1. 创设“人性化”的管理环境,营造良好的人际环境 | 第114-115页 |
| 2. 发扬男教师专业优势,关注男教师专业成长 | 第115-116页 |
| 3. 减轻工作负荷,丰富业余活动 | 第116-117页 |
| (三) 创设有助于幼儿园男教师职业幸福感提升的个人环境 | 第117-120页 |
| 1. 增强内心的职业认同,培养积极的职业态度 | 第117-118页 |
| 2. 完善职业人格,提升心理素质 | 第118-119页 |
| 3. 发掘专业优势,提升专业素养 | 第119-120页 |
| 结语 | 第120-121页 |
| 参考文献 | 第121-127页 |
| 附录1 幼儿园男教师职业幸福感访谈提纲 | 第127-129页 |
| 附录2 C老师访谈资料编码(节选示例) | 第129-131页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第131-132页 |
| 致谢 | 第132-135页 |
