| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第14页 |
| 1.2 研究设计 | 第14-19页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究对象 | 第15页 |
| 1.2.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.2.4 研究内容及思路 | 第16-19页 |
| 2 高中信息技术教师专业成长研究综述 | 第19-27页 |
| 2.1 关键概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 教师专业成长 | 第19页 |
| 2.1.2 信息技术教师专业成长 | 第19-20页 |
| 2.2 研究综述 | 第20-27页 |
| 2.2.1 教师专业发展现状 | 第20-22页 |
| 2.2.2 高中信息技术教师专业成长现状 | 第22-25页 |
| 2.2.3 高中信息技术教师教学与科研现状 | 第25-27页 |
| 3 X老师成长路线（一）——关于教学 | 第27-48页 |
| 3.1 说在开场：从未懈怠的使命 | 第27-30页 |
| 3.1.1“好老师”的身影 | 第27页 |
| 3.1.2 摸着石头过河：新课改前后 | 第27-29页 |
| 3.1.3 从“导演”到学生 | 第29-30页 |
| 3.2 专业知识的构建：微课大赛 | 第30-37页 |
| 3.2.1 纸上得来终觉浅—第一轮：PPT初稿制作 | 第31-32页 |
| 3.2.2 绝知此事要躬行—第二轮：PPT修改完善 | 第32-35页 |
| 3.2.3 山重水复疑无路—第三轮：视音频初步合成 | 第35-36页 |
| 3.2.4 柳暗花明又一村—第四轮：修改完善、生成作品 | 第36-37页 |
| 3.3 专业技能的体现：同课异构 | 第37-42页 |
| 3.3.1 构思：如何才能旧瓶装新酒 | 第37-38页 |
| 3.3.2 准备：当微课遇上LearnSite | 第38-40页 |
| 3.3.3 实施：不同凡响的“热闹” | 第40-42页 |
| 3.4 说在结尾：未曾停止的脚步 | 第42-48页 |
| 3.4.1 再续微课情缘 | 第42-43页 |
| 3.4.2 行动比心动更重要：翻转课堂的实践 | 第43-45页 |
| 3.4.3 她有她态度 | 第45-46页 |
| 3.4.4 矛盾与期望 | 第46-48页 |
| 4 X老师成长路线（二）——关于科研 | 第48-58页 |
| 4.1 说在开场：心有余，“力”不足 | 第48-50页 |
| 4.1.1 再见，奥赛 | 第48-49页 |
| 4.1.2 她的晋升隔面墙 | 第49-50页 |
| 4.1.3 难觅的“队友” | 第50页 |
| 4.2 专业理念的凝练：作品交流研讨 1 | 第50-53页 |
| 4.2.1“久别重逢”的教学反思 | 第51-52页 |
| 4.2.2 初次的尝试：学术论文 | 第52-53页 |
| 4.3 专业自我的提升：作品交流研讨 2 | 第53-55页 |
| 4.4 说在结尾：用信念点亮梦想 | 第55-58页 |
| 4.4.1 小小的成功 | 第55-56页 |
| 4.4.2 与“微时代”的第二次碰撞 | 第56-57页 |
| 4.4.3 梦想是要有的，万一实现了呢 | 第57-58页 |
| 5 回望成长 | 第58-67页 |
| 5.1 启示：从故事看成长 | 第58-63页 |
| 5.1.1 情意的养成：幸福感是基础，目标期望是支柱 | 第58-59页 |
| 5.1.2 知识的构建：新知是关键，实践性知识是核心 | 第59-61页 |
| 5.1.3 能力的提升：兴趣是引子，双力是保障 | 第61-62页 |
| 5.1.4 自我的成长：需求是动力，反思是前提 | 第62-63页 |
| 5.2 思考：从小我思群体 | 第63-67页 |
| 5.2.1 从培训者的角度 | 第63-65页 |
| 5.2.2 从讲述者的角度 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-70页 |
| 1 研究主要发现 | 第67-68页 |
| 2 对于研究的几点说明 | 第68-70页 |
| 2.1 先来说说故事中的“我” | 第68页 |
| 2.2 再来说说故事本身 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-81页 |
| 攻硕期间科研成果目录 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
