| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第15-36页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第15-18页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第16-17页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第18-23页 |
| 1.2.1 公平 | 第18-19页 |
| 1.2.2 教育公平 | 第19-20页 |
| 1.2.3 教育机会 | 第20-21页 |
| 1.2.4 高等教育机会公平 | 第21-23页 |
| 1.2.5 制度伦理 | 第23页 |
| 1.3 文献综述 | 第23-31页 |
| 1.3.1 国外关于高等教育机会公平的研究 | 第23-26页 |
| 1.3.2 国内关于高等教育机会公平的研究 | 第26-30页 |
| 1.3.3 现有研究的贡献与不足 | 第30-31页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第31-36页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第31-34页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第34-36页 |
| 2 高等教育机会公平制度伦理视域的分析基础 | 第36-50页 |
| 2.1 理论基础 | 第36-42页 |
| 2.1.1 古希腊正义论者的制度伦理思想:公正伦理的思想源泉 | 第36-37页 |
| 2.1.2 罗尔斯分配正义的制度伦理思想:包容价值的现代逻辑 | 第37-39页 |
| 2.1.3 马克思人本思想的制度伦理反思:发展理念的逻辑超越 | 第39-42页 |
| 2.2 教育制度检视的伦理维度 | 第42-44页 |
| 2.2.1 教育制度的公正性维度 | 第42-43页 |
| 2.2.2 教育制度的包容性维度 | 第43页 |
| 2.2.3 教育制度的发展性维度 | 第43-44页 |
| 2.3 制度伦理的基本功能 | 第44-50页 |
| 2.3.1 教育制度设计中的“伦理涉入” | 第44-46页 |
| 2.3.2 教育制度运行中的“伦理自觉” | 第46-47页 |
| 2.3.3 教育制度评价中的“伦理导向” | 第47-50页 |
| 3 高等教育机会公平的基本原则与条件审视 | 第50-63页 |
| 3.1 高等教育机会获得的影响要素及其逻辑关系 | 第50-54页 |
| 3.1.1 个人禀赋与教育机会的差异性 | 第51-52页 |
| 3.1.2 自致因素与教育机会的竞争性 | 第52页 |
| 3.1.3 先赋条件与教育机会的外依性 | 第52-54页 |
| 3.2 高等教育机会公平的原则 | 第54-59页 |
| 3.2.1 差异性原则 | 第55-56页 |
| 3.2.2 平等性原则 | 第56-57页 |
| 3.2.3 补偿性原则 | 第57-59页 |
| 3.3 高等教育机会公平的制度条件 | 第59-63页 |
| 3.3.1 教育制度能否为切实增强适龄青少年的教育选择提供现实条件 | 第59-60页 |
| 3.3.2 教育制度能否为教育机会获得提供清晰的规则保障和价值指引 | 第60-61页 |
| 3.3.3 教育制度能否为弱势群体提供教育机会的补偿机制和发展环境 | 第61-63页 |
| 4 我国高等教育机会公平的制度伦理结构及内容分析 | 第63-75页 |
| 4.1 研究方法 | 第64-67页 |
| 4.1.1 数据采集 | 第64-65页 |
| 4.1.2 研究工具选择 | 第65页 |
| 4.1.3 制度编码方法 | 第65-67页 |
| 4.1.4 编码信度的检验 | 第67页 |
| 4.2 结果与分析 | 第67-75页 |
| 4.2.1 高等教育制度的公正性维度分析 | 第67-70页 |
| 4.2.2 高等教育制度的包容性维度分析 | 第70-73页 |
| 4.2.3 高等教育制度的发展性维度分析 | 第73-75页 |
| 5 高等教育机会公平的制度困境与伦理问题 | 第75-93页 |
| 5.1 公正性制度不足与竞争性教育机会的规范问题 | 第75-82页 |
| 5.1.1 城乡分野的社会制度导致城乡教育机会差异 | 第75-77页 |
| 5.1.2 分省定额的招生制度影响区域教育机会均衡 | 第77-80页 |
| 5.1.3 重点建设的投入体制引发优质教育机会不足 | 第80-82页 |
| 5.2 包容性制度弱化与补偿性教育机会的规范问题 | 第82-87页 |
| 5.2.1 包容性制度的顶层设计和整体规划明显不足 | 第82-83页 |
| 5.2.2 包容性制度得以建立和运行的保障条件尚不完善 | 第83-85页 |
| 5.2.3 包容性制度面临体系性局限和调节能力不足的困境 | 第85-87页 |
| 5.3 发展性制度虚化与选择性教育机会的规范问题 | 第87-93页 |
| 5.3.1 高考制度的僵化僭越了学生教育选择的权利 | 第87-88页 |
| 5.3.2 封闭的教育体系限制了学生自由发展的空间 | 第88-90页 |
| 5.3.3 大学结构异化与教育机会的多样性诉求相抵牾 | 第90-93页 |
| 6 高等教育机会公平的制度路径与实践逻辑 | 第93-108页 |
| 6.1 加强制度的顶层设计,实现制度建构的“伦理涉入” | 第93-97页 |
| 6.1.1 在公正性制度中培育规则公平的价值基础 | 第94-95页 |
| 6.1.2 在包容性制度中构建弱势群体的权益保障 | 第95-96页 |
| 6.1.3 在发展性制度中融入自由发展的价值目标 | 第96-97页 |
| 6.2 规避制度的执行偏差,实现制度运行的“伦理自觉” | 第97-102页 |
| 6.2.1 价值理念渗透于广泛认同的制度运行伦理 | 第98-100页 |
| 6.2.2 执行机制体现于严谨有序的共同行动纲领 | 第100-101页 |
| 6.2.3 个体规范扎根于自愿自觉的制度践行信念 | 第101-102页 |
| 6.3 改进和完善评估机制,实现制度评价的“伦理导向” | 第102-108页 |
| 6.3.1 优化教育制度评价的伦理价值导向 | 第103-104页 |
| 6.3.2 建立系统科学的制度评价指标体系 | 第104-106页 |
| 6.3.3 构建制度评价与调适的动态循环机制 | 第106-108页 |
| 7 结论与展望 | 第108-111页 |
| 7.1 结论 | 第108-109页 |
| 7.2 创新点 | 第109-110页 |
| 7.3 展望 | 第110-111页 |
| 参考文献 | 第111-118页 |
| 攻读博士学位期间科研项目及科研成果 | 第118-120页 |
| 致谢 | 第120-122页 |
| 作者简介 | 第122页 |
