| 摘要 | 第5-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 第一章 绪论 | 第18-37页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第18-22页 |
| 一、研究背景 | 第18-21页 |
| 二、研究意义 | 第21-22页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第22-23页 |
| 一、高职院校 | 第22页 |
| 二、中外合作办学 | 第22-23页 |
| 三、五年制教育模式 | 第23页 |
| 第三节 文献综述 | 第23-31页 |
| 一、高职院校中外合作办学的动力与价值研究 | 第24-25页 |
| 二、高职院校中外合作办学的现状与模式研究 | 第25-26页 |
| 三、高职院校中外合作办学的问题与原因研究 | 第26-28页 |
| 四、高职院校中外合作办学的改进与保障研究 | 第28-29页 |
| 五、高职院校中外合作办学研究的评论 | 第29-31页 |
| 第四节 研究设计 | 第31-37页 |
| 一、研究目标与问题分解 | 第31-32页 |
| 二、研究内容与逻辑结构 | 第32-33页 |
| 三、技术路线与方法运用 | 第33-35页 |
| 四、研究创新与主要局限 | 第35-37页 |
| 第二章 我国高职院校中外合作办学的现状与问题分析 | 第37-66页 |
| 第一节 我国高职院校中外合作办学的形成与发展 | 第37-53页 |
| 一、高职院校中外合作办学的发展背景 | 第37-41页 |
| 二、高职院校中外合作办学的发展历程 | 第41-46页 |
| 三、高职院校中外合作办学的发展现状 | 第46-53页 |
| 第二节 我国高职院校中外合作传统办学模式的不足与创新诉求 | 第53-65页 |
| 一、三年制模式下高职中外合作办学的问题调查 | 第53-62页 |
| 二、高职院校中外合作办学的应然定位与模式创新诉求 | 第62-65页 |
| 本章小结 | 第65-66页 |
| 第三章 高等职业教育国际化办学的国际经验与借鉴 | 第66-82页 |
| 第一节 日本高等职业教育国际化的实践与经验 | 第66-72页 |
| 一、日本职业教育的协调发展 | 第66-70页 |
| 二、日本职业教育国际化发展 | 第70-71页 |
| 三、日本职业教育国际化的基本经验 | 第71-72页 |
| 第二节 澳大利亚职业教育国际化的发展与经验 | 第72-79页 |
| 一、澳大利亚先进职业教育体系 | 第73-75页 |
| 二、澳大利亚职业教育国际化发展 | 第75-78页 |
| 三、澳大利亚推进职业教育国际化的基本经验 | 第78-79页 |
| 第三节 高职教育国际化经验对我国高职院校中外合作办学的借鉴 | 第79-81页 |
| 一、通过对接国际标准优化人才培养目标 | 第79页 |
| 二、通过多主体协同共享教育资源 | 第79-80页 |
| 三、通过构建人才成长立交完善职业教育体系, | 第80页 |
| 四、通过争取政府部门支持营造国际化政策环境 | 第80-81页 |
| 本章小结 | 第81-82页 |
| 第四章 高职院校中外合作办学模式创新的协同学求解 | 第82-109页 |
| 第一节 协同学理论的核心思想与方法借鉴 | 第82-90页 |
| 一、协同学的主要思想 | 第82-83页 |
| 二、协同学的基本概念 | 第83-85页 |
| 三、协同学的基本原理与分析方法 | 第85-90页 |
| 第二节 协同学理论在高职院校中外合作办学研究中的适用性分析 | 第90-97页 |
| 一、协同学应用于高职院校中外合作办学研究的可行性分析 | 第90-92页 |
| 二、协同学应用于高职院校中外合作办学研究的必要性分析 | 第92-94页 |
| 三、高职院校中外合作办学教育模式创新的协同学理论借鉴 | 第94-97页 |
| 第三节 高职院校中外合作办学的协同分析框架 | 第97-107页 |
| 一、高职院校中外合作办学的结构系统分析 | 第97-100页 |
| 二、高职院校中外合作办学系统的序参量分析 | 第100-102页 |
| 三、高职院校中外合作办学系统的运行规律分析 | 第102-107页 |
| 本章小结 | 第107-109页 |
| 第五章 高职院校中外合作办学五年制模式的系统设计 | 第109-136页 |
| 第一节 基于协同学原理的高职院校中外合作办学五年制教育模型创建 | 第109-112页 |
| 一、高职院校中外合作办学五年制教育模型的构建原则 | 第109-110页 |
| 二、高职院校中外合作办学五年制教育模型的设计思路 | 第110-112页 |
| 第二节 高职院校中外合作办学五年制模式“三位一体”构建策略 | 第112-130页 |
| 一、合作主体协同 | 第113-118页 |
| 二、五年一体人才培养模式的构建 | 第118-124页 |
| 三、国际化特色文化建设协同 | 第124-130页 |
| 第三节 高职院校中外合作办学五年制模式的主要特征和功能 | 第130-135页 |
| 一、高职院校中外合作办学五年制模式的主要特征 | 第130-132页 |
| 二、高职院校中外合作办学五年制教育模式的功能 | 第132-135页 |
| 本章小结 | 第135-136页 |
| 第六章 高职院校中外合作办学五年制模式的实践成效——以宁波TAFE学院为分析个案 | 第136-190页 |
| 第一节 个案分析的研究设计 | 第136-148页 |
| 一、个案研究的目标与研究问题 | 第136-137页 |
| 二、个案研究的对象与选择说明 | 第137-140页 |
| 三、个案进入的方式与研究伦理 | 第140-142页 |
| 四、资料收集的方法与研究工具 | 第142-147页 |
| 五、个案研究的效度与局限说明 | 第147-148页 |
| 第二节 个案分析的过程与结果 | 第148-187页 |
| 一、主体间的合作与协同 | 第148-156页 |
| 二、课程协同与人才培养 | 第156-170页 |
| 三、跨文化融合与协同 | 第170-187页 |
| 第三节 讨论与结论 | 第187-189页 |
| 一、主要经验 | 第187-188页 |
| 二、存在的问题 | 第188-189页 |
| 三、保障诉求 | 第189页 |
| 本章小结 | 第189-190页 |
| 第七章 高职院校中外合作办学五年制教育模式的协同保障 | 第190-214页 |
| 第一节 建立“三维联动”的运行机制保障 | 第191-197页 |
| 一、高职院校中外合作办学“三维联动”运行机制模型的构建 | 第191-193页 |
| 二、高职教育中外合作办学“三维联动”运行机制的实施 | 第193-197页 |
| 第二节 落实相关政策法规提供法律政策保障 | 第197-207页 |
| 一、高职院校开展中外合作办学的法律保障历史演进 | 第198-200页 |
| 二、高职院校实施中高职协同发展的法律政策保障历史演进 | 第200-201页 |
| 三、高职本科协同发展的制度保障：现代职业教育体系 | 第201-202页 |
| 四、高职院校中外合作办学五年制教育模式法律保障存在的问题 | 第202-204页 |
| 五、高职院校中外合作办学五年制教育模式的法律政策建议 | 第204-207页 |
| 第三节 打造高水平教师队伍提供师资保障 | 第207-213页 |
| 一、高职院校开展中外合作办学的师资队伍建设现状 | 第207-208页 |
| 二、高职院校中外合作办学师资队伍建设中存在的问题 | 第208-210页 |
| 三、高职院校中外合作办学五年制项目教师队伍建设的建议 | 第210-213页 |
| 本章小结 | 第213-214页 |
| 第八章 研究结论与展望 | 第214-220页 |
| 第一节 研究总结与结论 | 第214-218页 |
| 一、研究工作总结 | 第214-215页 |
| 二、研究发现与结论 | 第215-218页 |
| 第二节 研究反思与展望 | 第218-220页 |
| 一、理论分析的局限 | 第218页 |
| 二、实证探索的不足 | 第218页 |
| 三、研究展望 | 第218-220页 |
| 参考文献 | 第220-242页 |
| 附录 | 第242-255页 |
| 附录一 关于中外合作办学情况的问卷调查 | 第242-247页 |
| 附录二 高职院校人才培养模式调查问卷 | 第247-250页 |
| 附录三 专家访谈提纲 | 第250页 |
| 附录四 项目负责人访谈提纲 | 第250-251页 |
| 附录五 用人单位访谈提纲 | 第251页 |
| 附录六 教师访谈提纲 | 第251-252页 |
| 附录七 跨文化调查问卷 | 第252-255页 |
| 攻读学位期间所取得的科研成果 | 第255-256页 |
| 后记 | 第256-257页 |
