| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-19页 |
| 1.1 选题的背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状及文献综述 | 第11-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.3 文献综述 | 第14-17页 |
| 1.3 研究方法和思路 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第18-19页 |
| 第二章 具身认知理念下的自闭症儿童音乐治疗 | 第19-38页 |
| 2.1 具身认知和音乐治疗 | 第19-23页 |
| 2.1.1 具身认知的概念 | 第19-20页 |
| 2.1.2 音乐治疗的概念 | 第20页 |
| 2.1.3 自闭症儿童与音乐治疗 | 第20-22页 |
| 2.1.4 具身认知理念指导下的音乐治疗特点 | 第22-23页 |
| 2.2 自闭症个案的介绍 | 第23-25页 |
| 2.2.1 自闭症的介绍 | 第23-25页 |
| 2.2.2 自闭症个案介绍 | 第25页 |
| 2.3 评估及个别化教育计划制定 | 第25-38页 |
| 2.3.1 评估内容 | 第25-26页 |
| 2.3.2 评估工具及分析 | 第26-34页 |
| 2.3.3 评估的形式与条件 | 第34-35页 |
| 2.3.4 音乐治疗个别化教育计划目标 | 第35-38页 |
| 第三章 具身认知理念下自闭症儿童音乐治疗个别化教育计划实施 | 第38-54页 |
| 3.1 音乐治疗个别化教育计划活动设计 | 第38-39页 |
| 3.1.1 个别化教育计划制定的音乐治疗法选择 | 第38页 |
| 3.1.2 音乐治疗个别化教育计划整体设计 | 第38-39页 |
| 3.2 音乐治疗活动课例分析 | 第39-46页 |
| 3.2.1 目标类别：礼貌性人际交往能力培养 | 第39-40页 |
| 3.2.2 目标类别：注意力集中度、视觉记忆、关注外界环境变化 | 第40-45页 |
| 3.2.3 目标类别：对他人的关注 | 第45-46页 |
| 3.3 研究结果 | 第46-49页 |
| 3.3.1 研究结果图表 | 第46-49页 |
| 3.4 数据分析 | 第49-54页 |
| 3.4.1 目标数据分析 | 第49-54页 |
| 第四章 讨论 | 第54-56页 |
| 4.1 感官知觉刺激与个案注意力发展的讨论 | 第54页 |
| 4.2 身体动作体验下音乐治疗效果的讨论 | 第54-55页 |
| 4.3 音乐治疗IEP制定和实施过程的讨论 | 第55-56页 |
| 第五章 总结与不足 | 第56-58页 |
| 5.1 研究总结 | 第56-57页 |
| 5.2 不足之处 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-75页 |
| 后记(致谢) | 第75页 |