| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 由师范生信息化教学能力存在的问题引发的思考 | 第10页 |
| 1.1.2 教师专业发展的需要 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义与目的 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-23页 |
| 2.1 信息化教学的研究现状 | 第12-16页 |
| 2.2 概念界定 | 第16-21页 |
| 2.2.1 职前教师 | 第16页 |
| 2.2.2 信息化教学的界定 | 第16-18页 |
| 2.2.3 信息化教学能力的界定 | 第18-19页 |
| 2.2.4 信息技术与课程整合的界定 | 第19-21页 |
| 2.3 理论依据 | 第21-23页 |
| 2.3.1 行为主义理论 | 第21页 |
| 2.3.2 建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 2.3.3 关于TPCK的内涵 | 第22-23页 |
| 3 研究设计 | 第23-26页 |
| 3.1 研究对象 | 第23-24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-26页 |
| 3.2.1 文献法 | 第24页 |
| 3.2.2 问卷法 | 第24页 |
| 3.2.3 访谈法 | 第24页 |
| 3.2.4 定量分析法 | 第24页 |
| 3.2.5 定性分析法 | 第24-26页 |
| 4 数学师范生信息化教学能力现状研究 | 第26-38页 |
| 4.1 问卷设计 | 第26-27页 |
| 4.1.1 问卷参考标准 | 第26页 |
| 4.1.2 量表的描述 | 第26-27页 |
| 4.1.3 问卷具体内容 | 第27页 |
| 4.2 问卷的可靠性分析 | 第27-28页 |
| 4.2.1 问卷的信度 | 第27页 |
| 4.2.2 问卷的效度 | 第27-28页 |
| 4.3 调查结果分析 | 第28-38页 |
| 4.3.1 样本总体情况概述 | 第28页 |
| 4.3.2 师范生信息技术技能掌握基本情况 | 第28-32页 |
| 4.3.3 信息化教学能力的微观分析 | 第32-36页 |
| 4.3.4 信息化教学的自我反思归因 | 第36-38页 |
| 5 应用几何画板设计教学案例 | 第38-44页 |
| 5.1 教材分析 | 第38页 |
| 5.2 教学目标 | 第38页 |
| 5.3 教学过程 | 第38-42页 |
| 5.4 教学反思 | 第42-44页 |
| 6 结论 | 第44-49页 |
| 6.1 数学师范生信息化教学能力现状 | 第44-45页 |
| 6.2 数学师范生信息化教学能力培养中存在的主要问题 | 第45-47页 |
| 6.3 建议 | 第47-49页 |
| 6.3.1 对于课程设置的建议 | 第47页 |
| 6.3.2 对于教育实践的建议 | 第47-48页 |
| 6.3.3 对于在校师范生的建议 | 第48-49页 |
| 7 展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-58页 |