中小学愿景管理模式建构研究
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-25页 |
| 2.1 国内相关研究综述 | 第14-19页 |
| 2.1.1 愿景 | 第14-16页 |
| 2.1.2 愿景管理 | 第16-18页 |
| 2.1.3 学校愿景管理 | 第18-19页 |
| 2.2 国外相关研究综述 | 第19-24页 |
| 2.2.1 愿景 | 第19-22页 |
| 2.2.2 学校愿景管理 | 第22-24页 |
| 2.3 国内外相关研究的反思与展望 | 第24-25页 |
| 2.3.1 厘清基本概念,明确研究范围 | 第24页 |
| 2.3.2 集中研究主题,深化研究内容 | 第24-25页 |
| 2.3.3 研究方法多样化,进行整合研究 | 第25页 |
| 3 中小学愿景管理概念辨析 | 第25-29页 |
| 3.1 愿景 | 第25-26页 |
| 3.2 愿景管理 | 第26-27页 |
| 3.3 中小学愿景管理 | 第27页 |
| 3.4 愿景管理与传统管理区别 | 第27-29页 |
| 4 中小学愿景管理的理论基础 | 第29-35页 |
| 4.1 混沌管理理论 | 第30-31页 |
| 4.2 学习型组织理论 | 第31-33页 |
| 4.3 权变理论 | 第33-34页 |
| 4.4 组织创生理论 | 第34-35页 |
| 5 中小学愿景管理模式建构 | 第35-54页 |
| 5.1 第一阶段：愿景的确立 | 第35-39页 |
| 5.1.1 追问办学使命 | 第36-37页 |
| 5.1.2 充分互动沟通 | 第37-39页 |
| 5.2 第二阶段：愿景的传播 | 第39-44页 |
| 5.2.1 营造舆论氛围 | 第39-41页 |
| 5.2.2 注重愿景激励 | 第41-44页 |
| 5.3 第三阶段：愿景的深植 | 第44-49页 |
| 5.3.1 创新实施载体 | 第44-46页 |
| 5.3.2 塑造学校榜样 | 第46-49页 |
| 5.4 第四阶段：愿景的审视 | 第49-53页 |
| 5.4.1 检视实施过程 | 第49-52页 |
| 5.4.2 引发反思共鸣 | 第52-53页 |
| 5.5 中小学愿景管理“四八”模式 | 第53-54页 |
| 6 中小学愿景管理存在的问题与改进策略 | 第54-64页 |
| 6.1 中小学愿景管理存在的问题 | 第54-56页 |
| 6.1.1 出于功利需要 | 第54-55页 |
| 6.1.2 偏重物质激励 | 第55页 |
| 6.1.3 深化内化不够 | 第55-56页 |
| 6.1.4 缺少检视改进 | 第56页 |
| 6.2 中小学愿景管理的改进策略 | 第56-64页 |
| 6.2.1 注重内在追求 | 第57-59页 |
| 6.2.2 注重精神激励 | 第59-60页 |
| 6.2.3 注重系统推进 | 第60-62页 |
| 6.2.4 注重反思强化 | 第62-64页 |
| 结束语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 附录一 、中小学愿景管理开放式访谈提纲 | 第70-71页 |
| 附录二 、访谈对象资料汇总 | 第71-72页 |
