| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究思路 | 第10-11页 |
| 2 研究进展 | 第11-15页 |
| 2.1 科学素养概念 | 第11页 |
| 2.2 生物科学素养概念 | 第11-12页 |
| 2.3 生物科学素养培养途径 | 第12-13页 |
| 2.4 家校沟通 | 第13-14页 |
| 2.5 关于微信 | 第14-15页 |
| 3 调查研究总体设计 | 第15-17页 |
| 3.1 调查设计 | 第15页 |
| 3.2 调查方法 | 第15-16页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第15页 |
| 3.2.2 调查问卷的设计 | 第15-16页 |
| 3.2.3 调查问卷的统计 | 第16页 |
| 3.3 调查问卷发放及回收时间 | 第16-17页 |
| 4.调查结果及分析 | 第17-39页 |
| 4.1 调查对象的基本信息 | 第17-20页 |
| 4.1.1 教师基本信息 | 第17-18页 |
| 4.1.2 学生基本信息 | 第18-19页 |
| 4.1.3 家长基本信息 | 第19-20页 |
| 4.2 微信在家校沟通中的应用 | 第20-39页 |
| 4.2.1 家校沟通中家长与教师的沟通联系 | 第20-21页 |
| 4.2.2 家校沟通渠道 | 第21-22页 |
| 4.2.3 微信作为家校沟通方式的应用 | 第22-28页 |
| 4.2.4 微信作为家校沟通方式对学生生物科学素养的培养 | 第28-31页 |
| 4.2.5 学生生物科学素养状况与微信平台利用 | 第31-35页 |
| 4.2.6 微信平台作为家校沟通方式存在的问题 | 第35-39页 |
| 5 结论 | 第39-41页 |
| 5.1 微信是培养高中生生物科学素养的课外延伸方式 | 第39页 |
| 5.2 微信作为家校沟通的方式具有有限的可行性 | 第39-41页 |
| 6 研究不足 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-53页 |
| 附录 A 高中生物家校沟通中微信平台使用调查问卷(教师卷) | 第45-48页 |
| 附录 B 高中生物家校沟通中微信平台使用调查问卷(家长卷) | 第48-51页 |
| 附录 C 微信对中学生生物科学素养影响的调查问卷(学生卷) | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
