| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 绪论 | 第10-40页 |
| (一)问题提出 | 第10-13页 |
| (二)研究目的与研究意义 | 第13页 |
| (三)文献综述 | 第13-27页 |
| (四)研究思路与研究方法 | 第27-29页 |
| (五)研究重点与难点 | 第29页 |
| (六)运用项目教学法开展幼儿绘画教育活动的可行性分析 | 第29-40页 |
| 一、幼儿绘画教育实践中存在的问题 | 第40-46页 |
| (一)绘画活动时间满足不了幼儿的需要 | 第40-41页 |
| (二)绘画活动内容重计划轻生成 | 第41页 |
| (三)绘画活动过程重结果轻体验 | 第41-42页 |
| (四)教师难拿捏教与学的平衡 | 第42-43页 |
| (五)教师对幼儿绘画作品解读不足 | 第43页 |
| (六)教师的美术专业素养有待提高 | 第43-46页 |
| 二、行动研究的准备阶段 | 第46-56页 |
| (一)研究设计 | 第46-48页 |
| (二)行动要解决的问题 | 第48-49页 |
| (三)行动研究的初步计划 | 第49-56页 |
| 三、行动研究的过程与分析 | 第56-90页 |
| (一)行动研究实施阶段概述 | 第56-60页 |
| (二)行动研究第一阶段 | 第60-77页 |
| (三)行动研究第二阶段 | 第77-90页 |
| 四、行动研究的结论 | 第90-96页 |
| (一)运用项目教学法开展的幼儿绘画活动具有动态生成性 | 第90-91页 |
| (二)持续的探索能够促进幼儿绘画的深度学习 | 第91-92页 |
| (三)丰富的感受体验过程,激发了幼儿潜在的创造力 | 第92-93页 |
| (四)“互相倾听”是教师解读幼儿的有效方式 | 第93-94页 |
| (五)“合作式”绘画促进幼儿社会化以及解决问题意识的发展 | 第94页 |
| (六)通过开展项目绘画活动教师自身美术素养得到了提升 | 第94-96页 |
| 五、研究对幼儿园大班开展绘画活动的启示 | 第96-100页 |
| (一)应给予幼儿充足的时间探索,使浅层学习转向深度学习 | 第96-97页 |
| (二)应丰富幼儿的直观体验与感性认识,积累经验与素材 | 第97页 |
| (三)应解放幼儿的天性,促进幼儿创造能力的发展 | 第97-98页 |
| (四)教师应树立科学的绘画教育观,努力自我提升 | 第98-100页 |
| 结语 | 第100-102页 |
| 参考文献 | 第102-106页 |
| 附录 | 第106-110页 |
| 致谢 | 第110-112页 |
| 在校期间发表的论文 | 第112页 |
