| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 问题的提出 | 第10-16页 |
| ·新课程改革的的迫切要求 | 第10页 |
| ·物理学科学习能力培养的要求 | 第10-11页 |
| ·关于高中物理学习困难学生的界定 | 第11-13页 |
| ·关于“学习困难”的界定 | 第11-12页 |
| ·物理学习困难生的界定 | 第12-13页 |
| ·本课题国内外研究的状况 | 第13-14页 |
| ·国外研究的状况 | 第13页 |
| ·国内研究的状况 | 第13-14页 |
| ·研究本课题的意义与方法 | 第14-16页 |
| 2 高中物理学习困难的因素分析 | 第16-20页 |
| ·学生形成物理概念和规律的认知困难 | 第16-18页 |
| ·“认知困难”的误区 | 第16页 |
| ·物理概念内涵和外延的模糊形成的认知困难 | 第16-17页 |
| ·相关知识准备遇到的物理学习困难 | 第17-18页 |
| ·物理学困生解决物理问题的思维特点 | 第18页 |
| ·情感因素对物理学习的影响 | 第18-20页 |
| 3 物理学习困难生认知的建构过程 | 第20-34页 |
| ·知识的建构过程 | 第20-27页 |
| ·建构主义者眼中的“知识”建构 | 第20-22页 |
| ·物理学困生的知识建构过程 | 第22-24页 |
| ·物理学困生与学优生的认知过程对比分析 | 第24-27页 |
| ·物理学优生与学困生认知建构的思维特点 | 第27-30页 |
| ·形象思维 | 第27-28页 |
| ·抽象思维 | 第28-29页 |
| ·物理思维的具体方法上的差异 | 第29-30页 |
| ·物理学优生与学困生知识结构化程度的比较 | 第30-34页 |
| ·概念图 | 第31页 |
| ·知识结构 | 第31页 |
| ·物理认知结构 | 第31-32页 |
| ·物理学优生与学困生知识结构化程度的比较 | 第32-34页 |
| 4 创设物理情境以应对高中物理学习困难 | 第34-37页 |
| ·创设物理情境关注学生想法的变化 | 第34-35页 |
| ·创设物理情境让学生意识到与原有概念的矛盾 | 第35-36页 |
| ·设立问题情境或观察情境的现象，使学生自觉地建立新概念 | 第36-37页 |
| 5 研究存在的问题及今后研究的方向 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |