| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 前言 | 第11-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 理论发展背景 | 第11页 |
| 1.1.2 时代需要背景 | 第11-12页 |
| 1.2 相关理论基础 | 第12-14页 |
| 1.2.1 建构主义理论 | 第12-13页 |
| 1.2.2 人本主义理论和多元智力理论 | 第13页 |
| 1.2.3 成败归因论和人格终生发展论 | 第13-14页 |
| 1.3 STS教育概述 | 第14-20页 |
| 1.3.1 STS定义 | 第14页 |
| 1.3.2 国外关于STS教育的定义 | 第14-15页 |
| 1.3.3 国内有关专家和学者对STS教育的定义 | 第15页 |
| 1.3.4 生物教学中的STS教育 | 第15-16页 |
| 1.3.5 STS教育的目标、内容、方法、原则及特点 | 第16-20页 |
| 1.4 国内外STS教育研究概述 | 第20-24页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第21-23页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第23-24页 |
| 1.5 研究目的和意义 | 第24-27页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第24-25页 |
| 1.5.2 研究意义 | 第25-27页 |
| 第二章 研究对象与方法 | 第27-35页 |
| 2.1 研究思路 | 第27页 |
| 2.2 研究方法 | 第27-28页 |
| 2.2.1 文献研究法 | 第27页 |
| 2.2.2 案例分析法 | 第27-28页 |
| 2.2.3 问卷调查法 | 第28页 |
| 2.2.4 数据统计法 | 第28页 |
| 2.3 调查对象及内容 | 第28-29页 |
| 2.4 人教版高中生物教材中STS教育内容 | 第29-30页 |
| 2.5 基于教材渗透STS教育的教学案例分析(以必修二为例) | 第30-35页 |
| 2.5.1 案例一：第五章第三节人类遗传病 | 第30-32页 |
| 2.5.2 案例二：第7章第2节现代生物进化理论的主要内容第1课时 | 第32-35页 |
| 第三章 结果及分析 | 第35-57页 |
| 3.1 农村高中生物教师教学中渗透 STS 教育问卷调查结果及分析 | 第35-42页 |
| 3.1.1 教师基本信息 | 第35-36页 |
| 3.1.2 教师调查问卷结果分析 | 第36-42页 |
| 3.2 农村高中生物学生问卷调查结果及分析 | 第42-56页 |
| 3.2.1 学生基本信息 | 第42页 |
| 3.2.2 学生调查问卷结果分析 | 第42-56页 |
| 3.3 淅川一高生物教学中渗透STS教育前后学生成绩对照 | 第56-57页 |
| 第四章 讨论与展望 | 第57-67页 |
| 4.1 农村高中生物教学中渗透STS教育存在的问题 | 第57-59页 |
| 4.1.1 学生基础差和观念有误,学校条件不好,学校重视度不够 | 第57页 |
| 4.1.2 教学时间紧张 | 第57-58页 |
| 4.1.3 教师素质不能适应生物教学渗透STS教育要求 | 第58-59页 |
| 4.1.4 现有教育评价体系不能评价学生多元化智力发展 | 第59页 |
| 4.2 农村高中生物教学中渗透STS教育的建议 | 第59-64页 |
| 4.2.1 联系当地实际和学校及学生实际情况合理渗透STS教学 | 第59-60页 |
| 4.2.2 生物知识学习和考试能力培养基础上提高生物科学素养 | 第60页 |
| 4.2.3 加强对教师实施生物STS教育方面的课程培训 | 第60-61页 |
| 4.2.4 采取多元化STS教育评价机制 | 第61页 |
| 4.2.5 中学生物教师自身的努力 | 第61-62页 |
| 4.2.6 教师教学采取有效的教学途径 | 第62-63页 |
| 4.2.7 合理利用现代信息技术 | 第63-64页 |
| 4.3 展望 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录A 高中生物教师STS教学渗透情况调查问卷 | 第71-75页 |
| 附录B 高中学生学习生物情况调查问卷 | 第75-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
