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农村小学教育惩罚现状及对策研究--以S市G小学A班为例

摘要第3-5页
Abstract第5-6页
绪论第9-27页
    一、研究缘起与研究意义第9-10页
    二、核心概念界定与研究现状第10-20页
    三、研究方法与设计第20-24页
    四、我在G小学A班的研究历程第24-27页
第一章 G小学A班教育惩罚的现实样态第27-46页
    第一节 “点”到为止第27-29页
        一、暗示第27-28页
        二、言语批评第28-29页
    第二节 “剥夺权利”第29-42页
        一、罚站第29-37页
        二、留堂第37页
        三、扣分第37-40页
        四、调座位第40-41页
        五、扣流动红旗第41-42页
    第三节 将“功”补过第42-46页
        一、罚抄写第42-43页
        二、罚跑步第43页
        三、罚劳动第43-44页
        四、写检讨第44-46页
第二章 G小学A班教育惩罚的后果审视第46-53页
    第一节 教育惩罚之利第46-48页
        一、及时纠正,行为转变第46页
        二、直面错误,自我反思第46-47页
        三、旁敲侧击,以示警戒第47-48页
    第二节 教育惩罚之弊第48-53页
        一、隐性教育与显性教育的冲突第48-49页
        二、强化“特权观念”第49-50页
        三、师生之间“信任危机”第50-51页
        四、“散沙式”的班级第51-53页
第三章 G小学A班教育惩罚的原因探析第53-63页
    第一节 学生自身及家庭方面的原因第53-55页
        一、“我”做不到——未达到教师要求第53-54页
        二、“爸爸妈妈去哪儿了”——家长角色缺失第54-55页
    第二节 教师方面的原因第55-58页
        一、视教育惩罚为“捷径”——缺乏教育智慧第55-56页
        二、熟悉的“陌生人”——缺乏师生沟通第56-57页
        三、“我没时间”——繁重的工作任务第57页
        四、“学习混子”就该罚——刻板印象第57-58页
        五、“气不打一处来”——情绪难以控制第58页
    第三节 学校教育与社会方面的原因第58-63页
        一、相关立法与规章制度的缺失第58-61页
        二、“规训化”的教育第61页
        三、农村文化的变迁第61-63页
第四章 G小学A班教育惩罚合理实施的对策建议与研究反思第63-70页
    第一节 G小学A班教育惩罚合理实施的对策建议第63-69页
        一、对学生自身及家庭层面的建议第63-64页
            (一) 帮助学生提高学习质量第63页
            (二) 加强家校沟通第63-64页
        二、对教师层面的建议第64-67页
            (一) 隐性教育与显性教育的一致第64页
            (二) 惩罚对象与惩罚程度的匹配第64-65页
            (三) 加强师生双向沟通第65-66页
            (四) 学会管理个人情绪第66-67页
            (五) 公平运用教育惩罚第67页
        三、对学校教育与社会层面的建议第67-69页
            (一) 完善校规校纪与教师评价机制第67-68页
            (二) 确立教育惩罚的合法依据第68-69页
    第二节 研究反思第69-70页
        一、研究的效度问题第69页
        二、研究的伦理道德问题第69-70页
结语第70-71页
附录第71-73页
参考文献第73-77页
致谢第77页

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