| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、绪论部分 | 第11-19页 |
| (一) 研究背景与研究意义 | 第11-12页 |
| 1.研究背景 | 第11-12页 |
| 2.研究意义 | 第12页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第12-16页 |
| 1.国内研究现状 | 第12-14页 |
| 2.国外研究现状 | 第14-16页 |
| (三) 理论基础 | 第16-17页 |
| 1.使用与满足理论 | 第16页 |
| 2.人的全面发展理论 | 第16页 |
| 3.建构主义理论 | 第16-17页 |
| (四) 研究的思路与方法 | 第17-19页 |
| 1.研究思路 | 第17-18页 |
| 2.研究方法 | 第18-19页 |
| 二、新媒体时代媒介素养的概述 | 第19-26页 |
| (一) 新媒体的概念和基本特征 | 第19-20页 |
| 1.新媒体的概念 | 第19页 |
| 2.新媒体的基本特征 | 第19-20页 |
| (二) 媒介素养的概念 | 第20-21页 |
| (三) 新媒体的发展对中职文秘专业学生的影响 | 第21-22页 |
| 1.影响媒介的学习和选择 | 第21页 |
| 2.影响信息的获取和判断 | 第21页 |
| 3.影响媒介的参与和使用 | 第21-22页 |
| 4.影响媒介关系的处理和应对 | 第22页 |
| (四) 新媒体时代媒介素养对文秘学生与文秘岗位的重要性 | 第22-26页 |
| 1.新媒体时代中职文秘专业学生具备媒介素养的重要性 | 第22-24页 |
| 2.新媒体时代媒介素养在文秘工作中的重要性 | 第24-26页 |
| 三、新媒体时代中职文秘专业学生媒介素养现状分析 | 第26-35页 |
| (一) 调查研究的目的和内容 | 第26-27页 |
| 1.调查研究的目的 | 第26页 |
| 2.调查研究的内容 | 第26-27页 |
| (二) 调查的结果 | 第27-34页 |
| 1.中职文秘专业学生对媒介的认识情况分析 | 第27-28页 |
| 2.中职文秘专业学生媒介的使用参与情况分析 | 第28-30页 |
| 3.中职文秘专业学生对媒介信息的甄别处理情况分析 | 第30-32页 |
| 4.中职文秘专业学生对提升自身媒介素养的认知情况分析 | 第32-34页 |
| (三) 小结 | 第34-35页 |
| 四、新媒体时代中职文秘学生媒介素养存在的问题与原因分析 | 第35-40页 |
| (一) 新媒体时代中职文秘学生媒介素养存在的问题 | 第35-37页 |
| 1.片面认知新媒体 | 第35-36页 |
| 2.媒介使用层次较低、参与能力薄弱 | 第36页 |
| 3.媒介信息甄别处理能力较低 | 第36-37页 |
| (二) 存在问题的原因分析 | 第37-40页 |
| 1.新媒体的发展具有双面性 | 第37页 |
| 2.学生自律性不强、参与意识薄弱 | 第37-38页 |
| 3.媒介素养教育欠缺 | 第38-40页 |
| 五、新媒体时代提升中职文秘专业学生媒介素养的对策 | 第40-51页 |
| (一) 利用新媒体优势搭建良好平台,引导学生正确认知 | 第40-41页 |
| 1.建设媒介素养学习平台,发挥教育功能 | 第40-41页 |
| 2.建设校园媒体融合平台,发挥引导作用 | 第41页 |
| (二) 开展“第二课堂”,提升学生媒介使用与参与能力 | 第41-44页 |
| 1.开展媒介素养专题讲座,提升媒介自律意识 | 第41-42页 |
| 2.开展形式多样校园活动,创造媒介实践机会 | 第42-43页 |
| 3.开展工作过程知识竞赛,激励媒介参与意识 | 第43-44页 |
| (三) 师资、教学、实践、课程四位一体推进媒介素养教育 | 第44-51页 |
| 1.培育媒介素养师资队伍,优化教学资源 | 第44-45页 |
| 2.引入媒介素养教学方法,优化文秘教学 | 第45-46页 |
| 3.改革文秘专业实训模式,优化实训实践 | 第46-47页 |
| 4.开设媒介素养校本课程,优化课程设置 | 第47-51页 |
| 六、研究结论与展望 | 第51-53页 |
| (一) 研究结论 | 第51-52页 |
| (二) 展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 附录一 | 第55-57页 |
| 附录二 | 第57-58页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
