| 摘要 | 第2-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| (一) 研究背景和研究意义 | 第8-10页 |
| 1.研究背景 | 第8-9页 |
| 2.研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 国内外文献综述 | 第10-14页 |
| 1.国外文献综述 | 第10-11页 |
| 2.国内文献综述 | 第11-13页 |
| 3.研究文献总述 | 第13-14页 |
| (三) 研究思路与研究方法 | 第14-15页 |
| 1.研究思路 | 第14-15页 |
| 2.研究方法 | 第15页 |
| (四) 研究重点与创新之处 | 第15-17页 |
| 一、概念界定与理论基础 | 第17-21页 |
| (一) 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 1.研究生兼职辅导员 | 第17页 |
| 2.推免辅导员 | 第17-18页 |
| (二) 理论基础 | 第18-21页 |
| 1.人性假设理论 | 第18-19页 |
| 2.需要层次理论 | 第19-21页 |
| 二、研究生担任兼职辅导员的优劣势分析 | 第21-24页 |
| (一) 研究生担任兼职辅导员的优势 | 第21-22页 |
| 1.年龄和身份定位相仿,有利于学生工作的开展 | 第21页 |
| 2.工作积极性高,创新意识强 | 第21-22页 |
| 3.思想具有先进性,是理论联系实际的经典范例 | 第22页 |
| (二) 研究生担任兼职辅导员的劣势 | 第22-24页 |
| 1.缺乏学生管理工作经验 | 第22页 |
| 2.学习科研任务和工作任务的冲突,精力时间不足 | 第22-23页 |
| 3.高校管理重视不足,外部认可度低 | 第23-24页 |
| 三、新疆某大学推免辅导员的发展现状 | 第24-36页 |
| (一) 问卷设计及数据来源 | 第24-25页 |
| 1.问卷设计 | 第24页 |
| 2.数据来源 | 第24-25页 |
| (二) 推免辅导员的个人特征 | 第25-29页 |
| 1.性别比例 | 第25页 |
| 2.年龄结构 | 第25-26页 |
| 3.民族结构 | 第26-27页 |
| 4.专业分布情况 | 第27-28页 |
| 5.担任推免辅导员的动机 | 第28-29页 |
| (三) 推免辅导员的体系构建 | 第29-34页 |
| 1.选拔机制 | 第29-30页 |
| 2.培训机制 | 第30-31页 |
| 3.薪酬管理机制 | 第31-32页 |
| 4.考核与激励机制 | 第32-33页 |
| 5.工作职责 | 第33-34页 |
| (四) 工作与学习的关系处理 | 第34-36页 |
| 四、研究生兼职辅导员在实践中取得的成效与存在的问题 | 第36-43页 |
| (一) 研究生兼职辅导员在实践中取得的成效 | 第36-38页 |
| 1.优化高校辅导员队伍结构,增强思想政治教育水平 | 第36页 |
| 2.有效推动学生工作的开展和创新 | 第36-37页 |
| 3.担任兼职辅导员为研究生勤工助学提供良好途径 | 第37页 |
| 4.担任兼职辅导员有利于研究生提高自身素质 | 第37-38页 |
| (二) 研究生兼职辅导员在实践中存在的问题 | 第38-43页 |
| 1.体系建设有待进一步完善 | 第38-41页 |
| 2.学习任务与工作的冲突 | 第41页 |
| 3.职业规划的不确定性导致较大的流动性 | 第41-43页 |
| 五、研究生兼职辅导员在实践中存在问题的原因分析 | 第43-45页 |
| (一) 多重身份角色赋予的多重责任 | 第43页 |
| (二) 实际工作与个人预期不符 | 第43-45页 |
| 六、改善研究生兼职辅导员现存问题的对策 | 第45-51页 |
| (一) 完善研究生兼职辅导员的体系建设 | 第45-48页 |
| 1.重视宣传工作,制定全面合理的选拔标准 | 第45-46页 |
| 2.注重岗位培训,提高研究生兼职辅导员的业务水平 | 第46-47页 |
| 3.制定科学的具体考核标准,落实奖惩措施 | 第47页 |
| 4.明确界定研究生兼职辅导员的工作职责 | 第47-48页 |
| 5.重视并加强与其他部门或人员的沟通与协调 | 第48页 |
| (二) 明确自身角色定位,分清责任主次 | 第48-49页 |
| (三) 加强对研究生兼职辅导员职业规划的引导,明确人生目标 | 第49-50页 |
| (四) 营造良好工作氛围,引导研究生兼职辅导员自我调节 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 尾注 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
