| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究方法和设计 | 第12-15页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究设计 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述和理论假设 | 第15-31页 |
| 2.1 绩效反馈的相关研究综述 | 第15-19页 |
| 2.1.1 绩效反馈的含义 | 第15-16页 |
| 2.1.2 基于反馈源的研究现状 | 第16-17页 |
| 2.1.3 基于反馈对象的研究现状 | 第17页 |
| 2.1.4 基于反馈倾向的研究现状 | 第17-18页 |
| 2.1.5 基于绩效反馈作用的研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2 绩效反馈模式和反馈寻求行为的相关研究综述 | 第19-24页 |
| 2.2.0 绩效反馈模式研究现状 | 第19-20页 |
| 2.2.1 绩效反馈模式理论模型 | 第20-21页 |
| 2.2.2 绩效反馈模式的测量 | 第21页 |
| 2.2.3 反馈寻求行为模式及研究现状 | 第21-23页 |
| 2.2.4 反馈寻求行为影响因素 | 第23-24页 |
| 2.2.5 反馈寻求行为的测量 | 第24页 |
| 2.3 创新自我效能感的相关研究综述 | 第24-27页 |
| 2.3.1 创新自我效能感的概念 | 第24-25页 |
| 2.3.2 高校教师创新自我效能感 | 第25-26页 |
| 2.3.3 创新自我效能感的测量 | 第26-27页 |
| 2.4 本研究的理论假设和概念模型 | 第27-31页 |
| 2.4.1 绩效反馈模式对创新自我效能感的影响 | 第27-29页 |
| 2.4.2 反馈寻求行为对创新自我效能感的影响 | 第29-30页 |
| 2.4.3 本研究的概念模型 | 第30-31页 |
| 第三章 研究设计与数据分析 | 第31-48页 |
| 3.1 研究工具和数据来源 | 第31-32页 |
| 3.1.1 研究工具 | 第31页 |
| 3.1.2 数据来源 | 第31-32页 |
| 3.2 量表的信度和效度分析 | 第32-39页 |
| 3.2.1 信度分析 | 第32-34页 |
| 3.2.2 效度分析 | 第34-39页 |
| 3.3 假设检验 | 第39-48页 |
| 3.3.1 变量间的相关性分析 | 第39-40页 |
| 3.3.2 回归分析 | 第40-48页 |
| 第四章 E大学绩效反馈模式与反馈寻求行为的案例研究 | 第48-65页 |
| 4.1 E大学的基本情况介绍 | 第48页 |
| 4.2 E大学教师创新自我效能感的现状和描述性统计分析 | 第48-50页 |
| 4.3 E大学绩效反馈模式与反馈寻求行为的现状分析 | 第50-54页 |
| 4.3.1 E大学绩效反馈模式现状及描述性统计分析 | 第50-53页 |
| 4.3.2 E大学教师反馈寻求现状及描述性统计分析 | 第53-54页 |
| 4.4 影响E大学绩效反馈模式与反馈寻求行为的因素分析 | 第54-59页 |
| 4.4.1 绩效反馈和反馈寻求意识欠缺 | 第55-56页 |
| 4.4.2 缺乏反馈制度保障 | 第56-57页 |
| 4.4.3 反馈源少,缺乏反馈渠道 | 第57页 |
| 4.4.4 反馈信息单一 | 第57-58页 |
| 4.4.5 教师发展机构职能行使不到位 | 第58页 |
| 4.4.6 绩效管理缺乏科学性 | 第58-59页 |
| 4.5 改善E大学绩效反馈模式与反馈寻求行为的策略分析 | 第59-65页 |
| 4.5.1 坚持“以人为本” | 第59-60页 |
| 4.5.2 完善绩效反馈的基础数据 | 第60-61页 |
| 4.5.3 改进绩效考核的方法 | 第61-62页 |
| 4.5.4 引入发展性评价机制 | 第62-63页 |
| 4.5.5 营造反馈寻求文化 | 第63-65页 |
| 第五章 研究总结与未来展望 | 第65-68页 |
| 5.1 研究结论 | 第65-66页 |
| 5.2 未来研究展望 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-74页 |
