| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 一、引言 | 第8-15页 |
| （一） 研究背景 | 第8-9页 |
| （二） 研究目的 | 第9-10页 |
| （三） 研究意义 | 第10页 |
| （四） 文献综述 | 第10-15页 |
| 1. 文献来源 | 第10-11页 |
| 2. 文献基本观点 | 第11-15页 |
| 二、关于图式理论与英语阅读理解的理性认识 | 第15-23页 |
| （一） 对图式和图式理论的不同界定和认识 | 第15-16页 |
| （二） 图式理论的分类 | 第16-19页 |
| 1 语言图式 | 第16-17页 |
| 2 内容图式 | 第17-18页 |
| 3 修辞图式 | 第18-19页 |
| （三） 阅读及阅读理解的定义 | 第19-20页 |
| （四） 三种不同的阅读模式 | 第20-22页 |
| 1 自下而上模式 | 第20-21页 |
| 2 自上而下的模式 | 第21页 |
| 3 相互作用模式 | 第21-22页 |
| （五） 在英语阅读理解中运用图式理论 | 第22-23页 |
| 三、运用图式理论提高高中学生英语阅读理解成绩的实验 | 第23-30页 |
| （一） 实验目的 | 第23页 |
| （二） 实验对象 | 第23页 |
| （三） 测试工具 | 第23-24页 |
| （四） 实验方法与步骤 | 第24-28页 |
| （五） 实验结果与数据分析 | 第28-30页 |
| 四、教学启示和建议 | 第30-33页 |
| 结语 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录一 | 第37-41页 |
| 附录二 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45页 |