| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 一、概念的界定以及研究的理论基础 | 第12-19页 |
| （一） 语言环境概念的界定 | 第12-13页 |
| （二） 二语习得与语言环境的关系 | 第13-15页 |
| （三） 二语习得的三个主要阶段 | 第15页 |
| （四） 二语习得的三个重要理论 | 第15-16页 |
| （五） 母语、二语习得以及外语学习的异同 | 第16-19页 |
| 二、农村中学生与城市中学生英语学习语言环境的现状差异 | 第19-29页 |
| （一） 农村中学英语教师与城市中学英语教师的差异 | 第20-21页 |
| （二） 农村中学生语言学习环境与城市中学生语言学习环境的差异 | 第21-24页 |
| （三） 农村中学生与城市中学生的差异 | 第24-25页 |
| （四） 环境不同导致农村中学语言输入、输出频率与城市中学的不同 | 第25-29页 |
| 三、农村英语学习效果与城市英语学习效果产生差异的原因分析 | 第29-35页 |
| （一） 农村英语教师缺乏，素质偏低 | 第30-32页 |
| （二） 农村的学校、家庭以及社区的英语教育资源的匮乏 | 第32-33页 |
| （三） 英语使用环境的缺失 | 第33页 |
| （四） 农村学生的家长的重视程度不够和对学生外语学习的投入不足 | 第33页 |
| （五） 考试制度和评价标准的缺失 | 第33-35页 |
| 四、对策与建议 | 第35-40页 |
| （一） 改善农村英语教师资源环境，提高语言教学主体教师的素质 | 第36页 |
| （二） 根据条件尽可能使用全英教学，用语言熏陶，增加语言输入量 | 第36-38页 |
| （三） 提高语言教学环境，尤其课堂活动，为语言习得创造先天条件 | 第38页 |
| （四） 充分利用农村中小学现代远程教育资源 | 第38-39页 |
| （五） 借鉴二语习得理论同时考虑农村的外语教学实际情况而不是盲目照搬 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-53页 |
| 后记 | 第53页 |
