| Abstract | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-9页 |
| Chapter One Introduction | 第9-12页 |
| ·Background of the Research | 第9-10页 |
| ·Significance of the Research | 第10-11页 |
| ·Structure of the Thesis | 第11-12页 |
| Chapter Two Literature Review | 第12-22页 |
| ·The Definition of Discourse Markers | 第12-14页 |
| ·Previous Research on Discourse Markers outside China | 第14-18页 |
| ·The Semantic-Pragmatic Perspective: Schiffrin’s Approach | 第14-15页 |
| ·The Syntax-Pragmatic Perspective: Fraser’s Approach | 第15-17页 |
| ·The Cognitive-Pragmatic Perspective: Blakemore’s Approach | 第17-18页 |
| ·Previous Research on Discourse Markers within China | 第18-19页 |
| ·An Overview of Research on Teachers’Use of DMs | 第19-22页 |
| Chapter Three Relevance Theory | 第22-25页 |
| ·Relevance Principles | 第22-23页 |
| ·Ostensive-inferential Communication Model | 第23页 |
| ·Contextual effects and Processing Effort | 第23-25页 |
| Chapter Four Methodology | 第25-28页 |
| ·Research Questions | 第25页 |
| ·Subjects and Research Method | 第25-26页 |
| ·Subjects: | 第25-26页 |
| ·Research method | 第26页 |
| ·Sample Criteria and Data collection | 第26-28页 |
| Chapter Five Result and Discussion | 第28-49页 |
| ·An Overall Analysis of Teachers’Use of DMs | 第28-37页 |
| ·Distribution | 第29-30页 |
| ·Frequency | 第30-31页 |
| ·Feature | 第31-37页 |
| ·Relevance-theoretic Analysis of Teachers’Use of DMs | 第37-40页 |
| ·Ostensive-inferential Model in T-S Interaction | 第38页 |
| ·Teachers’Using of DMs------ a Facilitator | 第38-40页 |
| ·Pragmatic Functions of DMs in Classroom Teaching | 第40-49页 |
| ·Introducing the Contextual Implication | 第41-44页 |
| ·Strengthening Existing Assumptions | 第44-45页 |
| ·Contradicting and Canceling Existing Assumptions | 第45-49页 |
| Chapter Six Conclusion | 第49-52页 |
| ·Major Findings | 第49-50页 |
| ·Implication | 第50页 |
| ·Limitations | 第50-52页 |
| Bibliography | 第52-55页 |
| Appendix | 第55-67页 |
| Acknowledgements | 第67页 |
