| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一章 文献综述 | 第11-15页 |
| (一) 教师话语定义及本文的界定 | 第11页 |
| (二) 教师话语的类型与特征 | 第11-12页 |
| (三) 研究的目的和意义 | 第12-15页 |
| 第二章 理论阐释 | 第15-22页 |
| (一) 语言习得相关理论 | 第15-18页 |
| 1. 第二语言习得理论 | 第15-16页 |
| 2. 建构主义理论 | 第16-17页 |
| 3. 可理解输入假设模式 | 第17页 |
| 4. 交互假设模式 | 第17-18页 |
| (二) 国内外教师话语与语言习得关联性的研究现状 | 第18-22页 |
| 第三章 教师话语现状调查分析与实验过程 | 第22-40页 |
| (一) 研究的设计 | 第22-24页 |
| 1. 研究的问题 | 第22页 |
| 2. 研究的对象 | 第22-23页 |
| 3. 研究的方法 | 第23-24页 |
| 4. 数据的收集与整理 | 第24页 |
| (二) 调查结果 | 第24-26页 |
| (三) 讨论与分析 | 第26-27页 |
| (四) 教师话语与学生语言习得关联性的调查与分析 | 第27-38页 |
| 1. 教师话语量的影响 | 第27-29页 |
| 2. 教师话语质量的影响 | 第29-31页 |
| 3. 课堂提问形式的影响 | 第31-34页 |
| 4. 教师话语对课堂交际的影响 | 第34-35页 |
| 5. 教师反馈的影响 | 第35-38页 |
| (五) 实验研究的结果与讨论 | 第38-40页 |
| 第四章 改进高中英语课堂教师话语对语言习得影响的对策 | 第40-46页 |
| (一) 转变传统的课堂教学模式 | 第40-41页 |
| (二) 加强教师发展培训 | 第41页 |
| (三) 增强教师话语的敏感性 | 第41-42页 |
| (四) 教师话语与学习兴趣的激发 | 第42页 |
| (五) 善于利用提问技巧来获取良好学习效果 | 第42-43页 |
| (六) 正确对待学生的错误,及时恰当反馈 | 第43-44页 |
| (七) 鼓励意义协商 | 第44页 |
| (八) 恰当的母语使用 | 第44-45页 |
| (九) 感情丰富的讲授用语 | 第45-46页 |
| 第五章 结束语 | 第46-49页 |
| (一) 研究结论 | 第46-47页 |
| (二) 研究的局限性及对进一步研究的建议 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 附录Ⅰ | 第53-57页 |
| 附录Ⅱ | 第57-66页 |
| 附录Ⅲ | 第66-75页 |