学校场域下的“另类”青春--基于R班学生亚文化研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| (一) 个人经历 | 第8页 |
| (二) 视角的转变 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 现实意义 | 第9-10页 |
| 三、研究综述与概念界定 | 第10-13页 |
| (一) 研究综述 | 第10-11页 |
| (二) 概念界定 | 第11-13页 |
| 四、研究思路和方法 | 第13-16页 |
| (一) 研究思路 | 第13-14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 M中学学校 | 第16-28页 |
| 一、M中学初中部概况 | 第16-22页 |
| (一) 学校区位环境 | 第16-18页 |
| (二) 学校内部情况 | 第18-22页 |
| 二、X老师与她的R班级:冲突化 | 第22-28页 |
| (一) X教师刻写 | 第22-24页 |
| (二) R班级刻写:冲突化 | 第24-28页 |
| 第三章 “另类青春”的亚文化空间创建 | 第28-62页 |
| 一、“找乐子”——亚文化抗争的无目标化 | 第29-48页 |
| (一) “找乐子”的图解载体 | 第29-36页 |
| (二) “找乐子”的吟唱载体 | 第36-43页 |
| (三) “找乐子”的书写载体 | 第43-48页 |
| 二、“抗不公”——亚文化抗争的目标化 | 第48-62页 |
| (一) “抗不公”的图解载体 | 第48-52页 |
| (二) “抗不公”的吟唱载体 | 第52-56页 |
| (三) “抗不公”的书写载体 | 第56-62页 |
| 第四章 “从无到有”的抉择资本:“团伙”的形成 | 第62-80页 |
| 一、“团伙”联盟的外部催化剂 | 第62-73页 |
| (一) X老师:低权威 | 第62-70页 |
| (二) 学校:弱外援 | 第70-72页 |
| (三) 家长:薄配合 | 第72-73页 |
| 二、“团伙”联盟的内部粘合剂 | 第73-80页 |
| (一) 身份认同 | 第74-75页 |
| (二) 互惠协定 | 第75-77页 |
| (三) 情感协定 | 第77-80页 |
| 第五章 结论和建议 | 第80-84页 |
| 一、结论:此消彼长的校园文化 | 第80页 |
| 二、建议:和谐共生的校园文化 | 第80-84页 |
| (一) 开辟文化空间 | 第81页 |
| (二) 公平化管理 | 第81-82页 |
| (三) 分散重组 | 第82-84页 |
| 结语 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-92页 |
| 致谢 | 第92-94页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第94页 |
