抗逆力视角下的学生偏差行为研究--基于W市GX中学的个案研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-22页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-9页 |
| (一) 学生偏差行为的客观存在 | 第8页 |
| (二) 个人学习专业视角的转换 | 第8-9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-10页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9-10页 |
| 三、研究综述 | 第10-17页 |
| (一) 学生偏差行为的研究取向 | 第10-11页 |
| (二) 抗逆力理论的研究动态 | 第11-15页 |
| (三) 述评与反思 | 第15-16页 |
| (四) 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 四、研究设计 | 第17-18页 |
| (一) 研究方法 | 第17-18页 |
| (二) 研究思路 | 第18页 |
| 五、研究过程 | 第18-22页 |
| (一) 研究对象的确定 | 第18-20页 |
| (二) 研究方法的选择 | 第20-22页 |
| 第一章 学生偏差行为的现状实描 | 第22-38页 |
| 一、课堂——“滥竽充数” | 第22-28页 |
| (一) “假意逢迎” | 第23-24页 |
| (二) “偷梁换柱” | 第24-25页 |
| (三) “游击战” | 第25-28页 |
| 二、课间———“找乐子” | 第28-32页 |
| (一) 游戏“暴力” | 第28-30页 |
| (二) 蠢蠢“欲”动 | 第30-32页 |
| 三、课外——“纵情狂欢” | 第32-38页 |
| (一) “流连忘返” | 第33-35页 |
| (二) 打架滋事 | 第35-38页 |
| 第二章 学生偏差行为的抗逆力解读 | 第38-48页 |
| 一、课堂“滥竽充数”:师生权力博弈的结果 | 第38-41页 |
| (一) 教师权威的监督与控制 | 第38-39页 |
| (二) 学生势力的反抗与“妥协” | 第39-41页 |
| 二、课间“找乐子”:同辈群体的相处之道 | 第41-44页 |
| (一) 初级社会化到次级社会化过渡 | 第41-42页 |
| (二) 羊群效应,顺利实现群体融入 | 第42-44页 |
| 三、课外“纵情狂欢”:刺激中寻求自我认同 | 第44-46页 |
| (一) 虚拟世界中复调演出 | 第44-45页 |
| (二) “仪式化”的狂欢剧目 | 第45-46页 |
| 四、小结:学生偏差行为是一种非常规抗逆力 | 第46-48页 |
| 第三章 学生偏差行为的原因探析 | 第48-60页 |
| 一、城市化进程中的迷茫 | 第48-50页 |
| (一) 身份转换:由“农村人”到“城市人” | 第48-49页 |
| (二) 文化适应:区隔的城市和乡村文化 | 第49-50页 |
| 二、学校改革的艰难处境 | 第50-55页 |
| (一) 学校转型:生存危机下的分班制度 | 第50-52页 |
| (二) 师生关系:“同是天涯沦落人” | 第52-55页 |
| 三、家庭教育的严重缺位 | 第55-60页 |
| (一) 生活压力:家庭教育的缺乏 | 第55-57页 |
| (二) 关系破裂:父母角色的缺失 | 第57-60页 |
| 第四章 学生偏差行为的正向转化 | 第60-64页 |
| 一、政府方面:合理地安置失地农民 | 第60-61页 |
| 二、学校方面:营造良好的抗逆环境 | 第61-62页 |
| 三、家庭方面:重视子女的家庭教育 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录: 田野日志 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第76页 |
