语文情感教育对留守儿童情感缺失弥补的实践研究
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 一、 问题的提出 | 第9页 |
| 二、 目前研究文献综述 | 第9-10页 |
| 三、 研究的目的 | 第10-11页 |
| 四、 研究的意义 | 第11-12页 |
| 第二章 留守儿童的情感缺失 | 第12-20页 |
| 一、 对留守儿童研究的必要性 | 第12页 |
| 二、 留守儿童的情感现状 | 第12-18页 |
| （一） 留守儿童的情感的表现 | 第12-14页 |
| （二） 留守儿童的情感的成因 | 第14-18页 |
| 三、 留守儿童情感缺失的影响 | 第18-19页 |
| （一） 宣泄的途径和方式 | 第18页 |
| （二） 对个人及社会的危害 | 第18-19页 |
| 四、 有效弥补或缓解情感缺失的突破口 | 第19-20页 |
| 第三章 语文教学的情感教育 | 第20-26页 |
| 一、 情感教育与语文情感教育 | 第20-21页 |
| （一） 情感教育概述 | 第20-21页 |
| （二） 语文情感教育 | 第21页 |
| 二、 语文情感教育的必要性和意义 | 第21-26页 |
| （一） 语文情感教育的必要性 | 第21-23页 |
| （二） 语文情感教育的必要性 | 第23-26页 |
| 第四章 语文情感教育对留守儿童情感教育渗透的策略 | 第26-37页 |
| 一、 语文课本的魅力——充分挖掘教材 | 第26-32页 |
| （一） 文本 | 第26-28页 |
| （二） 单元致辞 | 第28页 |
| （三） 课后资料援引 | 第28-30页 |
| （四） 作者生平简介 | 第30页 |
| （五） 名著导读 | 第30-31页 |
| （六） 附录 | 第31-32页 |
| 二、 语文课堂情境的魅力 | 第32-35页 |
| （一） 幻化场景——充满活力 | 第33页 |
| （二） 身份转换——感到关注 | 第33-34页 |
| （三） 巧设“障碍”——点燃激情 | 第34-35页 |
| 三、 语文综合性活动的魅力 | 第35-37页 |
| （一） 积极情感的内化 | 第35-36页 |
| （二） 塑造积极人生观 | 第36-37页 |
| 第五章 教师应注意的问题 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-47页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
