| 中文摘要 | 第10-12页 |
| ABSTRACT | 第12-13页 |
| 第一章 研究背景和意义 | 第14-18页 |
| 一、研究背景 | 第14-15页 |
| 二、研究意义 | 第15-17页 |
| (一) 理论意义 | 第15-16页 |
| (二) 现实意义 | 第16页 |
| (三) 此研究对个人的影响 | 第16-17页 |
| 三、本章小结 | 第17-18页 |
| 第二章 文献回顾 | 第18-23页 |
| 一、学习适应性概念界定 | 第18页 |
| 二、国外文献回顾 | 第18-19页 |
| 三、国内文献回顾 | 第19-22页 |
| (一) 关于学习适应性的研究类型回顾 | 第19-20页 |
| (二) 关于学习适应性研究内容的文献回顾 | 第20-22页 |
| 四、本文的关注点 | 第22页 |
| 五、本章小结 | 第22-23页 |
| 第三章 生态系统理论的解释框架 | 第23-26页 |
| 一、主要研究和实务理论—生态系统理论 | 第23-24页 |
| 二、其他实务理论及社会工作专业价值观 | 第24-25页 |
| (一) 社会学习理论 | 第24-25页 |
| (二) 社会工作专业价值观 | 第25页 |
| 三、本章小结 | 第25-26页 |
| 第四章 研究方法 | 第26-29页 |
| 一、质性研究方法的选取 | 第26页 |
| 二、资料的收集方法 | 第26页 |
| 三、具体操作流程 | 第26-28页 |
| (一) 研究对象的选取 | 第27页 |
| (二) 资料的收集 | 第27页 |
| (三) 资料整理与分析 | 第27-28页 |
| 四、本章小结 | 第28-29页 |
| 第五章 农村初中生学习适应性的现状 | 第29-38页 |
| 一、学习态度逐渐端正 | 第29-31页 |
| (一) 七年级学生学习动力不足 | 第29-30页 |
| (二) 八年级学生学习积极性有所提高 | 第30页 |
| (三) 九年级学生学习主动性明显增强 | 第30-31页 |
| 二、学习技术重视不足 | 第31-33页 |
| (一) 课前预习无动力 | 第31-32页 |
| (二) 课上听课较认真 | 第32页 |
| (三) 课后复习不积极 | 第32-33页 |
| 三、学习环境多元化 | 第33-36页 |
| (一) 多元却简单的学校环境 | 第34-35页 |
| (二) 个别化的家庭环境 | 第35-36页 |
| 四、身心发展不平衡 | 第36-37页 |
| 五、本章小结 | 第37-38页 |
| 第六章 农村初中生学习适应性问题的影响因素 | 第38-45页 |
| 一、微观系统 | 第38-40页 |
| (一) 青少年期的生理变化导致心理变化 | 第38-39页 |
| (二) 青少年认知的发展特点 | 第39页 |
| (三) 青少年的社会化问题 | 第39-40页 |
| 二、中观系统 | 第40-44页 |
| (一) 朋辈关系 | 第40-41页 |
| (二) 家庭环境 | 第41-42页 |
| (三) 学校环境 | 第42-44页 |
| 三、宏观系统 | 第44页 |
| 四、本章小结 | 第44-45页 |
| 第七章 社会工作对农村初中生学习适应性问题的介入 | 第45-53页 |
| 一、社会工作对农村初中生微观系统的介入—以情绪管理小组实务介入为例 | 第45-49页 |
| (一) 情绪管理小组活动 | 第45-47页 |
| (二) 小组活动评估 | 第47-48页 |
| (三) 结论 | 第48-49页 |
| 二、社会工作对农村初中生中观系统的介入建议与对策 | 第49-51页 |
| (一) 个案工作 | 第49-50页 |
| (二) 小组工作 | 第50-51页 |
| (三) 社区工作 | 第51页 |
| 三、本章小结 | 第51-53页 |
| 第八章 总结 | 第53-55页 |
| 一、研究结论 | 第53页 |
| 二、研究贡献与不足 | 第53-55页 |
| 第九章 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录一：农村初中生学习适应性问题的访谈提纲(以学生为例) | 第57-59页 |
| 附录二：情绪管理小组评估访谈提纲(以成员为例) | 第59-60页 |
| 附录三：访谈对象情况一览表 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第64页 |