贵阳、宜昌高中数学新教师教材处理的比较研究
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第7页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 文献综述与研究框架 | 第8-14页 |
| 1.2.1 文献综述 | 第8-11页 |
| 1.2.2 研究框架 | 第11-14页 |
| 第2章 研究内容与方法 | 第14-19页 |
| 2.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 2.1.1 研究内容的确定 | 第14页 |
| 2.1.2 研究对象的确定 | 第14-15页 |
| 2.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 2.2.1 文献分析法 | 第15页 |
| 2.2.2 比较分析法 | 第15-16页 |
| 2.2.3 课堂观察法 | 第16页 |
| 2.2.4 问卷访谈法 | 第16页 |
| 2.2.5 录像分析方法：个案研究 | 第16页 |
| 2.3 研究工具 | 第16-19页 |
| 2.3.1 课堂观察量表 | 第16-17页 |
| 2.3.2 教学录像分析 | 第17页 |
| 2.3.3 教研活动记录表 | 第17-18页 |
| 2.3.4 调查问卷 | 第18-19页 |
| 第3章 两地数学新手教师教学教材处理差异性分析 | 第19-35页 |
| 3.1 差异性的体现 | 第19-28页 |
| 3.1.1 教材扩充差异 | 第19-22页 |
| 3.1.2 教材改进差异 | 第22-24页 |
| 3.1.3 教材挖掘差异 | 第24-26页 |
| 3.1.4 教材重组差异 | 第26-27页 |
| 3.1.5 教材归纳差异 | 第27-28页 |
| 3.2 两地数学教师对教材处理的认知 | 第28-33页 |
| 3.2.1 教材处理认知 | 第28-30页 |
| 3.2.2 教材处理五个维度比较 | 第30-33页 |
| 3.3 差异性产生的原因 | 第33-34页 |
| 3.3.1 内因 | 第33页 |
| 3.3.2 外因 | 第33-34页 |
| 3.4 差异性可能带来的影响 | 第34-35页 |
| 第4章 结论与思考 | 第35-38页 |
| 4.1 基本结论 | 第35-36页 |
| 4.2 对数学教学的启示 | 第36-37页 |
| 4.3 研究的不足 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 附录 | 第39-43页 |
| 附录一 课堂观察量表 | 第39-41页 |
| 附录二 问卷调查表 | 第41-43页 |
| 感谢 | 第43-44页 |
