| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 导论 | 第9-12页 |
| (一) 选题的缘起 | 第9-11页 |
| 1. 选题背景 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 创新与不足 | 第11-12页 |
| 1. 创新之处 | 第11页 |
| 2. 不足之处 | 第11-12页 |
| 一. 研究综述与研究的理论基础 | 第12-23页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| (二) 研究综述 | 第13-20页 |
| 1. 国外研究现状 | 第13-16页 |
| 2. 国内研究现状 | 第16-19页 |
| 3. 研究述评 | 第19-20页 |
| (三) 理论基础 | 第20-23页 |
| 1. 学生学习性投入理论的基础理论 | 第20-21页 |
| 2. 库恩的学习性投入理论 | 第21-23页 |
| 二. 研究的设计与实施 | 第23-32页 |
| (一) 研究的目标与内容 | 第23-24页 |
| 1. 研究目标 | 第23页 |
| 2. 研究内容 | 第23-24页 |
| (二) 研究的思路与方法 | 第24-25页 |
| 1. 研究思路 | 第24页 |
| 2. 研究方法 | 第24-25页 |
| (三) 问卷的设计说明 | 第25-29页 |
| 1. 研究假设 | 第25页 |
| 2. 问卷设计 | 第25-29页 |
| 3. 问卷评分标准 | 第29页 |
| (四) 调查的实施 | 第29-32页 |
| 1. 问卷取样与问卷发放 | 第29-30页 |
| 2. 样本特征 | 第30-32页 |
| 三. 鲁东大学本科生学习投入度描述统计 | 第32-55页 |
| (一) 问卷调查的信度和效度检验 | 第32-33页 |
| 1. 信度检验 | 第32页 |
| 2. 效度检验 | 第32-33页 |
| (二) 学习投入度总体描述 | 第33页 |
| (三) 与国内部分高校及美国高校的比较分析 | 第33-38页 |
| 1. 鲁东大学与国内部分211、985高校及美国高校的比较 | 第33-35页 |
| 2. 鲁东大学与国内部分211、985高校在五个维度上的比较分析 | 第35-38页 |
| (四) 鲁东大学本科生学习投入度的具体分析 | 第38-51页 |
| 1. 学业挑战度 | 第38-44页 |
| 2. 主动合作学习水平 | 第44-45页 |
| 3. 师生互动 | 第45-48页 |
| 4. 教育经验的丰富程度 | 第48-49页 |
| 5. 校园环境的支持度 | 第49-51页 |
| (五) 学生收获自评及在校满意度分析 | 第51-55页 |
| 1. 学生收获自评 | 第51-52页 |
| 2. 学生在校满意度分析 | 第52-53页 |
| 3. 学生学习投入度、学习收获自评与在校满意度的相关分析 | 第53-55页 |
| 四. 基于个人背景因素差异的学习投入度分析 | 第55-66页 |
| (一) 基于性别差异的分析 | 第55-56页 |
| (二) 基于年级差异的分析 | 第56-59页 |
| (三) 基于生源地差异的分析 | 第59-61页 |
| (四) 基于学科类别差异的分析 | 第61-62页 |
| (五) 基于学习成绩差异的分析 | 第62-64页 |
| (六) 基于父母受教育程度差异的分析 | 第64-66页 |
| 五. 研究结论与对策建议 | 第66-76页 |
| (一) 研究结论及其原因分析 | 第66-70页 |
| 1. 学生学业挑战度偏低 | 第66-67页 |
| 2. 学生缺乏学习目标和职业生涯规划 | 第67-68页 |
| 3. 师生互动水平较低 | 第68-69页 |
| 4. 学校投入不均衡 | 第69-70页 |
| (二) 对策建议 | 第70-74页 |
| 1. 学校层面 | 第70-72页 |
| 2. 教师层面 | 第72-73页 |
| 3. 学生层面 | 第73-74页 |
| (三) 结语 | 第74-76页 |
| 附录一 调查问卷 | 第76-80页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
