| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第10-19页 |
| 一、 研究的缘起及背景 | 第10-14页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第14-17页 |
| （一） 国内研究 | 第14-15页 |
| （二） 国外研究 | 第15-17页 |
| 三、 研究方法与基本内容 | 第17-19页 |
| （一） 研究方法与思路 | 第17-18页 |
| （二） 论文结构与基本观点 | 第18-19页 |
| 第一章 两组自由概念：从贡斯当到伯林 | 第19-27页 |
| 一、 古代人的自由与现代人的自由 | 第19-20页 |
| 二、 积极自由与消极自由 | 第20-27页 |
| （一） 消极自由的内涵与特征 | 第21-23页 |
| （二） 积极自由的内涵与特征 | 第23-24页 |
| （三） 两种自由之间：分离与联合 | 第24-27页 |
| 第二章 学生自由：教育审视与批判 | 第27-40页 |
| 一、 教育视域下的两组自由的反思 | 第27-32页 |
| （一） 学生自由的根基 | 第27-28页 |
| （二） 自由的条件：学生自由不可或缺的部分 | 第28-31页 |
| （三） 学生自由：积极自由与消极自由的统一 | 第31-32页 |
| 二、 学生自由的失当 | 第32-40页 |
| （一） 学生自由的过度 | 第33-36页 |
| （二） 学生自由的缺失 | 第36-40页 |
| 第三章 教育交往：学生自由的一种实践 | 第40-49页 |
| 一、 学生：关系中的主体 | 第40-41页 |
| 二、 寻求“共识”还是重在“交流” | 第41-44页 |
| 三、 不合理的关系：学生自由的阻碍 | 第44-49页 |
| （一） 亲子间的过度依恋 | 第45-46页 |
| （二） 师生关系中的权威主义 | 第46-47页 |
| （三） 同伴间的不恰当竞争 | 第47-49页 |
| 第四章 为了自由：积极转向的教育实践 | 第49-56页 |
| 一、 教育：家庭事务还是公共事务 | 第49-51页 |
| 二、 为了自由：学校教育变革的现实性寻求 | 第51-56页 |
| （一） 课程范式的转变：从“传递中心”到“对话中心” | 第52-54页 |
| （二） 教师教育模式的转变：从“技术理性”到“实践智慧” | 第54-56页 |
| 结语 自我封闭抑或走向自我超越 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |