小学校园欺凌问题治理策略研究--以J省L小学为例
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-22页 |
| 一、研究缘起 | 第10-12页 |
| （一）校园欺凌演变趋势的低龄化 | 第10-11页 |
| （二）校园欺凌摧残儿童的身心健康 | 第11页 |
| （三）校园欺凌治理方面的短缺性 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12-13页 |
| （二）现实意义 | 第13页 |
| 三、研究问题 | 第13-14页 |
| （一）了解校园欺凌行为的现况 | 第13页 |
| （二）分析影响校园欺凌形成的因素 | 第13-14页 |
| （三）探索校园欺凌的防治策略 | 第14页 |
| 四、文献综述 | 第14-20页 |
| （一）关于校园欺凌的相关内涵研究 | 第14-15页 |
| （二）关于校园欺凌的状况研究 | 第15-16页 |
| （三）关于校园欺凌的影响因素研究 | 第16-19页 |
| （四）关于校园欺凌的干预策略研究 | 第19-20页 |
| 五、研究方法 | 第20-22页 |
| （一）问卷法 | 第20页 |
| （二）访谈法 | 第20-21页 |
| （三）观察法 | 第21-22页 |
| 第一章 校园欺凌相关理论解读 | 第22-32页 |
| 一、核心概念界定 | 第22-26页 |
| （一）欺凌 | 第22-23页 |
| （二）校园欺凌 | 第23-24页 |
| （三）校园暴力与校园欺凌 | 第24-25页 |
| （四）治理 | 第25-26页 |
| 二、校园欺凌的构成 | 第26-30页 |
| （一）校园欺凌的构成者 | 第26-28页 |
| （二）校园欺凌的构成要素 | 第28-30页 |
| 三、校园欺凌的发生机制 | 第30-32页 |
| （一）社会传染机制 | 第30页 |
| （二）攻击抑制的弱化 | 第30页 |
| （三）责任扩散 | 第30-31页 |
| （四）对受欺凌者认知的变化 | 第31-32页 |
| 第二章 小学校园欺凌行为的现状调查 | 第32-46页 |
| 一、调查设计 | 第32-35页 |
| （一）调查目的 | 第32页 |
| （二）调查背景 | 第32-33页 |
| （三）调查对象 | 第33-34页 |
| （四）调查工具 | 第34-35页 |
| 二、调查过程 | 第35-36页 |
| （一）调查准备 | 第35页 |
| （二）样本选择 | 第35页 |
| （三）调查实施 | 第35-36页 |
| 三、调查结果 | 第36-42页 |
| （一）欺凌行为发生的总体状况 | 第36-37页 |
| （二）欺凌行为中的差异状况 | 第37-40页 |
| （三）欺凌行为的地点分布状况 | 第40页 |
| （四）欺凌行为的发生方式 | 第40-41页 |
| （五）欺凌行为的类型及性别差异 | 第41页 |
| （六）关于欺凌行为的态度和反应 | 第41-42页 |
| 四、调查结论 | 第42-46页 |
| （一）校园欺凌行为的普遍性与低龄趋势 | 第42页 |
| （二）关于校园欺凌行为差异的结论 | 第42-43页 |
| （三）校园欺凌的隐蔽性和难控性 | 第43-44页 |
| （四）校园欺凌行为力量的悬殊性 | 第44页 |
| （五）言语和肢体欺凌居多、类型存在性别差异 | 第44页 |
| （六）关注度和曝光度有待提升 | 第44-46页 |
| 第三章 小学校园欺凌行为的影响因素 | 第46-56页 |
| 一、社会规范 | 第46-48页 |
| （一）娱乐时代下的“污染” | 第46-47页 |
| （二）社会认知规范的负趋向 | 第47-48页 |
| 二、学校教育 | 第48-50页 |
| （一）功利教育的祛情感化 | 第48-49页 |
| （二）教师对欺凌现象的认知偏差 | 第49-50页 |
| 三、家庭陶冶 | 第50-52页 |
| （一）破裂的家庭生活世界 | 第50-51页 |
| （二）不当的家庭管教方式 | 第51-52页 |
| 四、个人特质 | 第52-53页 |
| （一）体貌与力量的弱势 | 第52页 |
| （二）偏激或懦弱的人格特质 | 第52-53页 |
| （三）情绪管理能力的不足 | 第53页 |
| 五、同伴影响 | 第53-56页 |
| （一）同伴地位与欺凌之间的关系 | 第54页 |
| （二）与不良同伴交往对个体行为的影响 | 第54-55页 |
| （三）同伴的立场对欺凌的影响 | 第55-56页 |
| 第四章 小学校园欺凌行为的治理策略 | 第56-66页 |
| 一、学校制度与防治方案 | 第56-58页 |
| （一）成立反欺凌小组，完善处理流程 | 第56-57页 |
| （二）健全防治制度，制定救助预案 | 第57页 |
| （三）介入反欺凌教学，实施生命教育 | 第57-58页 |
| 二、班级经管与师生协作 | 第58-60页 |
| （一）提升教师认知，进行培训与研习 | 第58页 |
| （二）善用干预技术，实施追踪与辅导 | 第58-59页 |
| （三）注重班级经营，加强秩序管理 | 第59页 |
| （四）学生良性互动，增强自护意识 | 第59-60页 |
| 三、家庭责任与情感付出 | 第60-61页 |
| （一）加强监管责任，注重严慈相济 | 第60-61页 |
| （二）重视亲子关系，构建温馨家庭 | 第61页 |
| （三）与学校积极对话，实时沟通 | 第61页 |
| 四、社会相关部门支持 | 第61-66页 |
| （一）公安机关 | 第61-62页 |
| （二）教育行政部门 | 第62-63页 |
| （三）社区委员会 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
