| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 选题依据 | 第11-12页 |
| 1.1.1 新课程标准下国家体育教学改革的必然趋势 | 第11页 |
| 1.1.2 高校篮球教学方法创新的必然要求 | 第11页 |
| 1.1.3 高校篮球公共课教学现状急需改变的迫切需要 | 第11-12页 |
| 1.2 选题意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 2 文献综述 | 第13-23页 |
| 2.1 PBL国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2.2 PBL国内研究现状 | 第14-16页 |
| 2.3 我国普通高校篮球公共课的教学现状 | 第16-17页 |
| 2.4 概念界定及阐述 | 第17-21页 |
| 2.4.1 PBL教学方法 | 第17-18页 |
| 2.4.2 PBL教学方法的基本特征及实施原则 | 第18-20页 |
| 2.4.3 PBL与传统篮球教学方法的对比分析 | 第20-21页 |
| 2.5 PBL教学方法的理论基础 | 第21-23页 |
| 2.5.1 杜威实用主义理论 | 第21页 |
| 2.5.2 建构主义理论 | 第21-22页 |
| 2.5.3 情景学习理论 | 第22页 |
| 2.5.4 人本主义理论 | 第22页 |
| 2.5.5 合作学习理论 | 第22-23页 |
| 3 研究对象与方法 | 第23-34页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 研究方法 | 第23-34页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第23页 |
| 3.2.2 专家访谈法 | 第23页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第23-24页 |
| 3.2.4 教学实验法 | 第24-33页 |
| 3.2.5 数理统计法 | 第33-34页 |
| 4 实验结果与分析 | 第34-43页 |
| 4.1 实验前测结果分析 | 第34-37页 |
| 4.1.1 实验班男女生和对照班男女生身体形态对比分析 | 第34-35页 |
| 4.1.2 实验班男女生和对照班男女生身体素质对比分析 | 第35-36页 |
| 4.1.3 实验班男女生和对照班男女生篮球基础情况对比分析 | 第36页 |
| 4.1.4 实验班和对照班体育学习兴趣对比分析 | 第36-37页 |
| 4.1.5 实验班和对照班发现分析解决问题能力的对比分析 | 第37页 |
| 4.1.6 实验班和对照班沟通合作能力的对比分析 | 第37页 |
| 4.1.7 实验班和对照班篮球理论成绩的对比分析 | 第37页 |
| 4.2 实验后测结果分析 | 第37-41页 |
| 4.2.1 PBL教学法对男女生身体素质的影响分析 | 第37-38页 |
| 4.2.2 PBL教学法对男女生折返运球成绩的影响分析 | 第38-39页 |
| 4.2.3 PBL教学法对男女生双手胸前传接球成绩的影响分析 | 第39-40页 |
| 4.2.4 PBL教学法对男女生行进间上篮(三步上篮)成绩的影响分析 | 第40页 |
| 4.2.5 PBL教学法对男女生体育学习兴趣的影响分析 | 第40-41页 |
| 4.2.6 PBL教学法对男女生发现分析解决问题能力的影响分析 | 第41页 |
| 4.2.7 PBL教学法对男女生沟通合作能力的影响分析 | 第41页 |
| 4.2.8 PBL教学法对男女生篮球理论成绩的影响分析 | 第41页 |
| 4.3 讨论 | 第41-43页 |
| 4.3.1 PBL教学法更有助于提高男女生的篮球技能水平 | 第41-42页 |
| 4.3.2 PBL教学法更有助于提高男女生的体育学习兴趣 | 第42页 |
| 4.3.3 PBL教学法更有助于提高男女生发现分析及解决问题的能力 | 第42页 |
| 4.3.4 PBL教学法更有助于培养和提高学生的沟通合作能力 | 第42页 |
| 4.3.5 PBL教学法更有助于学生掌握篮球理论知识 | 第42-43页 |
| 5 结论与建议 | 第43-45页 |
| 5.1 结论 | 第43页 |
| 5.2 建议 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附件1 | 第47-48页 |
| 附件2 | 第48-50页 |
| 附件3 | 第50-52页 |
| 附件4 | 第52-54页 |
| 附件5 | 第54-56页 |
| 附件6 | 第56-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
